課程名稱：管理學課程**：06071007
適用專業：經管類市場開發與營銷專業
學時：52 學分：3
開課學期：第一學期
第一部分前言
1、課程性質與定位
《管理學》是市場開發與營銷專業的必修專業基礎課。在市場開發與營銷專業中居於主導地位的必修課。管理學是一門實踐性和理論性、科學性和藝術性兼而有之的應用性學科，是也是管理類各專業的一門基礎課程，該課程旨在讓學生樹立現代管理的思想觀念，掌握和運用管理學的基本原理和方法，提高自身的管理素質，培養和提高學生的理論素質和實踐技能，並通過實踐技能訓練， 提高學生的實踐能力、創新能力和職業能力，為學生就業打下堅實的理論基礎和職業基礎。
2、課程的基本理念
通過理論講述使學生掌握管理學的基本原理和基本方法；通過專案學習與訓練使學生進一步理解掌握管理的基本職能**與決策、計畫與組織、領導與激勵、溝通與控制等的理解。
3、課程標準的設計思路
以就業為導向，以能力為本位，以職業技能為主線，以單元專案課程為主題，以夯實基礎、適應崗位為目標，盡可能形成模組化課程體系。具體學習專案的選擇和編排。以學習單元為基礎，基本依據是：
一是按照「管理認知、**與決策、計畫與組織、領導與激勵、溝通與控制、管理創新」 的邏輯順序；二是從基礎知識體系構建角度，保持管理的基本技能、基本知識、基本理論之間的內在必然關係。
第二部分課程目標
1、認識和理解管理的重要性和普遍性，了解古今中外管理思想的發展，理解古典管理理論和行為科學的內容。
2、理解並掌握管理的基本原理與方法，掌握管理的計畫、組織、領導、控制、創新等職能的基本內涵、要求及科學有效實現的方法。
3、運用所學管理知識進行具體的管理案例分析，並能夠在學完課程後對管理實踐進行考察。
4、通過管理學知識的學習而真正學會並能夠用自己的頭腦來思考管理學理論與實踐問題。
第三部分內容標準
專案 1 管理認知
（1）教師講述管理的重要性、管理的概念與職能、管理的原理與方法、管理者的技能與角色、 管理思想與管理理論、管理與環境的關係等理論知識，使學生加深理解對管理的認知，為進一步學習管理的具體內容打好基礎。
（2）學生根據掌握的理論基礎，在教師的指導下訓練用管理的基本理論分析企業遇到的簡單管理問題等。
專案 2 **與決策
（1）教師講授**與決策的概念、**的程式與方法；決策基本理論；決策的型別、決策的管理學課程標準技術與方法等知識內容。
（2）提供**與決策的案例資料，指導學生完成**與決策工作。
專案 3 計畫與組織
（1）教師講述計畫工作的含義及其重要性；計畫的程式與方法；目標管理的基本內容和活動過程；組織的概念和型別、組織工作的原則、組織結構的型別及特點、組織設計的意義、程式和內容、組織結構的發展趨勢、組織變革的原因、動力與阻礙等知識內容。
（2）提供實際企業案例資料，指導學生進行組織結構設計或者組織結構的繪製，並根據比較各類組織機構的運作效率理解不同型別組織結構的優劣與適用範圍。
專案 4 領導與激勵
（1）教師講述領導者與管理者的區別；人性理論；領導理論；領導理論的新觀點、激勵理論及應用、激勵的原則、激勵的基本途徑與手段等知識點。
（2）提供領導與激勵的具體案例，指導學生根據所學的領導與激勵等相關理論，分析領導與激勵對企業帶來的效果。
專案 5 溝通與控制
（1）教師講述溝通的概念與基本型別；溝通的形式和方法；溝通的原則和要求；溝通的障礙與克服；控制的性質及型別；控制的方法；控制工作的步驟和要求等。
（2）借助一定的溝通與控制工具，讓學生體驗溝通與控制的重要性與常見問題，並提供相應的案例資料，指導學生完成溝通與控制工作。
專案 6 管理創新
（1）教師講授企業家和企業家精神；創新的價值和源泉；創新理論；創新技能等。
（2）提供創新案例資料，在教師的指導下完成對管理創新的認知。
第四部分課程教學專案設計
1、教學實施的基本思路
教學實施的過程中體現職業崗位的特徵，學生完成學習是乙個「在學習中工作、在工作中學習」 的過程。學生同時扮演學徒工的角色，教師同時扮演師傅的角色，實訓室既是學生學習的教室，同時也是完成工作任務的部門。
課堂的組織和管理按照教學講授和工作實際相結合的方式進行，講解基本方法知識點—學生自己動手操作—工作過程管理—工作質量控制—工作效果評價。注重對學生職業素養的培養，如崗位的劃分可鍛鍊學生的分工與合作的團隊意識，管理工作的過程要自覺遵守，學生主動分析問題和解決問題的能力等等。每乙個工作任務必須實現預期的目標，在實現目標的過程中學生充分體會和感悟，在深刻理解基本規律的同時，取得實際的經驗，達到理論和實踐的統一。
教學的過程要照顧到不同能力的學生，努力做到因材施教，在練習的時間安排上有一定的彈性， 充分照顧到能力差的學生，使其得到更多的鍛鍊機會。保證每乙個學生在自己努力的前提下能夠獲得成功，逐步建立學生學習的興趣和自信心，特別是實做專案的完成，是通過管理團隊的共同努力， 看到了管理任務的成功完成，這樣的成功可以激發學生進一步學習**的極大熱情。
教學活動的時間安排有一定的靈活性，根據內容制定詳細的計畫，課時可分散可集中使用，在開學初教師、學生、場地管理教師、教學督導部門都能夠拿到本門課程的學期教學計畫，並嚴格貫徹執行。
2、教學環境的整體設計
教學場地主要集中在教室和實訓室，實訓室的文化氛圍體現辦公室的特徵：
（1）專門的管理項實訓集中實訓室內完成，實訓室內集中辦公用桌凳，安裝投影 ，配備配套的辦公用品及相應的實訓器材與工具等，學生具有完成學習和實際操作任務的活動空間。
（2）學生與教師統一在實訓室完成崗位工作，在這個過程中學生與指導教師充分互動，教師對學生的完成情況進行簡單的質量分析，並提出改進意見。
3、教學專案的模組設計
《管理學原理》課程標準隴東學院
管理學 課程教學指南 一 課程基本資訊 課程 課程名稱 管理學原理 開設學期 第一學期 二 課程性質 本課程為管理專業的專業基礎課。是一門關於管理實踐活動的基本原理 普遍規律和一般方法的科學。三 課程教學目標及要求 本課程闡述了管理的歷史發展 管理的各項職能及一般管理原理的系統知識。通過本課程的學習...
管理學原理實踐教學課程標準
實踐總學時 10 一 實踐課程教學的教學目標 本實踐課程依據文化藝術管理專業的專業培養目標及教學計畫制定，培養學生的實踐操作的能力,滿足經濟發展的要求和需要。二 實踐課程的性質 目的與任務 管理學原理 是市場營銷專業課程的重要組成部分。實踐教學的目的，要求學生了解和掌握管理學的基本理論,理論聯絡實際...
《專案管理》學習領域課程標準附表
一 學習領域 課程 綜述 一 學習領域定位 專案管理 學習領域課程所對應的工作崗位是 1.施工員 2.監理員 3.安全員 4.質量員 5.工程放線員 6.工程材料質檢員。本課程的教學形式靈活多樣，有課堂講授 案例分析 團隊作業 課堂討論等環節，是一門全面培養學生專案管理知識技能的課程。其任務是 通過...