什麼樣的初中語文課堂教學才是高效的

在學習杜郎口教學模式的過程中，我們一些老師誤以為，杜郎口教學模式解放了教師，教師不需要分析課文了，讓學生講給學生聽就行了。試問：學生能講明白還要老師做什麼？

智慧型的火花只有碰撞才能點燃，離開了教師智慧型的點撥與深入淺出的講解，學生如何深入領會文字的精髓，如何體會祖國語言的博大精深。

高效的初中語文課堂教學應是面向全體的語文教學

面向全體表現在語文教學的全體性和普及性。全體性指的是應該更多關注每個學生，最大限度地促進每個學生在原有語文學習的基礎上都能得到進一步的發展。普及性則指的是我們的高效課堂的改革不僅僅是個體的嘗試與展示，而應該是更加理性學習思辨基礎上的全面推進，讓更多的學生受益。

只有如此我們的語文教學才能成為高效的語文教學。

杜郎口教學模式，關注每乙個學生，可是我們在學習時，卻讓課堂成了幾個學生的天地，很多學生游離課堂之外。幾個學生在講，其他學生彷彿在看熱鬧，無事可做。如此課堂教學能算高效嗎？

初中語文課堂教學改革是大勢所趨，勢在必行，但並非一朝一夕就能成功，因此，我們切不能將它簡單化，程式化。教學本來就是一門藝術，博大精深，值得我們不斷探求。教無定法，究竟什麼樣的課堂教學才是高效的，筆者一直在思考，現在提出來，以期得到前輩和同仁的斧正。