目前對學齡前兒童進行數學教育有各種做法，究竟哪種比較好，是個值得深入研究的問題。其中很重要的一點是必須先了解幼兒數學初步概念形成和發展的特點，否則盲目地進行教育，不但收不到良好的效果，反而會妨礙幼兒身心的發展。本文根據一些調查研究材料就幼兒數概念發展的特點作一概述，並對如何發展幼兒的數概念提幾點看法。
1.逐步發展幼兒的計數能力
計數活動的實質是在所數的物體集合的元素與自然數列中從1起各數之間建立一一對應，而把最後乙個元素所對應的那個數作為計數的結果。有些幼兒雖然很早就能按順序說出數詞
一、二、三……但不能同所數的物體一一對應，或者不能確定數得的結果，這樣不能認為具有計數的能力。起來的。研究表明，一般遵循以下的發展順序：
先口頭數，然後點物數，再到說出計數的結果。
2.逐漸讓幼兒掌握數的順序關係
掌握數的序列結構，是掌握數概念的乙個重要組成部分。其中包括知道自然數的順序，每個數在自然數列中的位置，數與數間的順序關係和大小比較，以及序數的含義。
幼兒在學習計數的過程中，已經接觸到數的序列，也逐漸認識一些自然數的順序。但是從掌握數的序列結構來說，還是很初步的。特別是在開始學習計數時，往往是把乙個數詞與另乙個數詞機械地建立起聯絡，並不明白數的順序關係。
隨著比較實物的數量的多少、給實物或數目排序等活動，。
3.讓幼兒理解數的組成
掌握數的組成，從本質上說是從整體與部分的關係上來掌握數的結構。前面講到計數，只是把物體集合看作乙個整體，並不涉及它能劃分成幾個部分，以及幾個部分間的關係。數的組成揭示了乙個數可以分成幾個數，反過來幾個數可以組成乙個數。
這樣使幼兒從整體與部分的關係上理解數與數之間的關係，不僅加深對數概念的理解，思維能力也得到發展。
4.讓幼兒理解數的守恆
數的守恆指的是一組物體的數目不因其排列方式的改變而改變。瑞士心理學家皮亞傑認為，數量的守恆本身並不是數的概念，而是乙個邏輯的概念，但是兒童必須掌握了數量的守恆原理，才能發展數的概念。因此理解和掌握數的守恆是發展兒童數概念的必不可少的乙個組成部分。
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