為進一步改變教師觀念，紮實而有效地推動校本教研的實施，建立學習型組織，全面提公升教師素質，促進課程改革目標的全面落實，結合我校實際情況，特制定本方案。
一、 指導思想
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，樹立科學的現代教育觀，樹立校本意識，立足於本校實際，挖掘並充分利用學校資源，實施小課題研究戰略，開展教學研究，解決教師在教學中遇到的問題或困惑，改進教學實踐，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，努力把學校構建成乙個學習型的組織，提高學校課程建設能力和辦學水平，探索一條新的教師專業發展之路，提高學校教師隊伍的整體實力和新課程的實踐能力，建立學校特色，釋放學校的生命活力，促進學校的可持續發展，推動課程改革深入實施。
二、 目標
總目標：以新課程為導向，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為物件，以教師為教研主體，以課堂為主陣地，強調理論指導下的實踐性研究，解決教學實際問題，總結和提公升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展，促進教師的專業化成長和價值實現。力求把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，實現「建立特色學校、提高教學質量、促進教育發展」的奮鬥目標，建立人民滿意的學校。
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提公升上。
具體目標：
1、通過校本教研，以「問題——計畫——行動——反思」的操作方式，組織教師自主研討、新課程實施過程中遇到的問題、困惑，尋求解決問題的有效途徑和方法，努力提高教研的針對性和實效性。
2、通過校本教研，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣，提公升教師的教育科研能力探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍，打造一批業務精良、素質過硬的骨幹教師。
3、通過校本教研，建立以「自我反思、同伴互助、專業引領」為核心要素、適合我校發展的校本教研制度，把我校建設成為有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，促進我校教學質量的進一步提高，提公升學校品位，樹立學校新形象。
三、 研究形式、研究方法
校本教研強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。課題化的教學研究活動方式，能體現實踐與研究的科學性、計畫性、實效性，促進實驗的組織者和參與者在實驗過程中實現理論與實踐的對接，理性地回答教學中的是什麼、為什麼、怎麼辦等問題，因此，我們提倡教師樹立問題意識，以教學實踐中需要解決的問題為課題，全面實施小課題研究戰略，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成濃厚的研究氛圍，構建新型的教研文化。
1、 案例反思研究
構建以案例反思為載體的校本教研機制，幫助教師開展實踐反思，調整並改進教師的教學行為，促進教師的專業成長。
以案例反思為載體的校本教研其基本途徑包括：案例的選擇與實踐、案例分析、案例跟蹤對比、案例歸納四種方式。在案例研究中教師與自己的對話、教師與同行的對話、教師與理論的對話這三種對話是促進教師專業發展的基本力量。
案例研究強調研究的實效性和可持續性，首先，教師要能觀察、分析、提煉出具有研究價值的問題。其次，教師在撰寫案例或教學實踐的過程中，自覺地、持續性地回視教學、理性反思，研究解決所關注的問題；參與研討的教師要對案例進行深度的評析，這樣使每一位教師切切實實的從中受益。
2、專題研討
學校要以教師在參與校本教研中所面臨的問題為主，引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展目標。同時，學校或教研組要確定校本教研的主課題，教師分頭探索、實踐、研究，然後集中討論形成共識。按照「發現問題--制定計畫--行動實踐--修改方案--再次實踐--總結反思」這樣的基本形式，全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研究的新氛圍。
3、 集體備課
以教材、教學為主要內容，重視教研組，年級組為單位，以集體備課加個性備課，復備課為基本形式，關注每一節課，幫助教師解決課堂的出現的問題。
4、 網路教研
搭建乙個具有開放性、互動性、及時性等特點的區域性互動教研平台，為教師共享教學資源、自我學習，提公升教師專業能力和生命質量提供有力支援。
5、 專題講座活動
6、 教學觀摩活動
四、 組織形式
1、以教研組為單位的校本教研組織。這是最基本的教研組織，以學校確定的每週教研日為「校本教研日」，開展個人反思、交流研討、專題講座、教學諮詢、教改沙龍、案例分析、問題會診等形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐的摸索與總結中找到解決問題的途徑。
2、構建區域性教研網路。與協作區兄弟學校定期就課改中的共同問題開展討論與研究，力求改變教師個體封閉的教學研究狀況。
3、跨學科的綜合式教研。嘗試打破學科封閉狀態，不同學科之間聯合攻關，針對各學科教學中的一些共性問題進行研究。
4、開展課題聯動式教研。為了有效地避免課題研究中的低層次重複，提高教科研的效益，提倡在學校課題研究的基礎上，開展課題組教研，學校業務領導進行跟蹤指導。
五、 措施與制度
（一）加強領導，組織到位。
學校將切實加強對校本教研工作的領導，形成乙個校長親自抓、教學副校長負責抓、全體教師具體抓的校本教研的管理網路。建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
皇親莊小學校本教研領導小組：
組長：餘潤泉
副組長：牛愛民
組員：全體教師
（二）營造良好學習氛圍
建立教師學習制度，促進教師自身素質的提高和專業化發展,為校本教研奠定基礎。引導教師通過對自身現狀的分析，制定自我發展規劃和學習計畫；幫助教師建立個人成長記錄冊。
1、讀書自悟
學校想方設法為教師提供相應學習材料，推薦書目，教師根據自己實際制定研修內容和目標計畫，採取自主學習、自主實踐、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師自學教育理論和教學研究的文章，在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為。這是促進教師自主發揮和提高的主要方式。
2、集中學習
學校每月組織一至兩次教師集中學習，採取**課程改革音像資料、骨幹教師講座等方式，使教師樹立幸福從教意識，改變教研觀。定期對教師進行分科培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新課程實施過程中所面臨的問題。這是指導教師行為方式的有效途徑。
3、請進走出
學校每學期結合當前的課改熱點和我校的實際，有層次地組織教師外出參加培訓、參觀兄弟學校、聽課研討活動，外出學習的教師回校後要把外校先進的教育理念和經驗方法引進來。通過座談交流、寫感受體會、上示範課等形式進行推廣，促進我校教育教學工作，切實提高學習的成效。
（三）充分發揮教師間的互助作用
校本教研強調學科間的整合以及教師間的合作、互助。我們將繼續開展「骨幹教師與青年教師結對子」活動，骨幹教師要在校本教研中發揮引領作用，一方面要加強教育理論學習與研究，重視個人的教學反思，使自己成為其他教師的真誠同伴和專業引領者；另一方面要積極與新教師結對子，對新上崗的教師進行跟蹤指導；每學期至少要承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課，並在教研組教師集體備課、上課、制定研究課題、研討活動中發揮骨幹作用。由教學經驗豐富、師德好的教師有針對性地對部分教師進行跟蹤指導。
六、預期成果與表達方式
（一）預期成果：
1、改變教研模式，教師教學科研風氣濃厚，專業化水平得到提高。
2、教研組小組課題取得成績，能獲市級甚至省獎。
3、豐富教師的個性和精神生活。
4、學校教學質量不斷上公升提高，學生綜合素質較好，學校的社會形象進一步提高，社會譽好。
（二） 成果表達形式：
1、 各項研究制度健全。
2、 優秀校本教研個案、案例、課例研究、教學故事等。
３、教研活動積累的各種文字、**、音像資料。
４、學生常規學習的突破或進展，一些相關的有價值的資料。
2010.9
校本教研實施方案
銘功路小學
２００６年３月
小學校本教研實施方案
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小學校本教研實施方案
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