一、課題的提出
隨著我國教育資訊建設的穩步推進，多**技術與學科教學的整合也越來越受到教育界同仁的關注與重視，多**技術與課堂教學整合的研究已成為熱手的課題。
物理新課程標準提出了「以學生發展為本」的教育理念，「合作學習」的教學方法是對傳統教學組織形式的一種突破和補充，也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。它促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，實現了學習方式的多樣化，並通過多種途徑滿足學生多樣化和個性化發展的需要，從而促進學生全面和諧發展。而多**參與到教學中來，正好反映了新課程的要求，大大開闊了學生的視野，使教師和學生一樣參與其中。
特別是農村和偏遠地區的學生，見識經歷相對狹窄，多**的引入更能激發學生的興趣，使其與城市條件優越的學生獲得相同的資源。多**教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學**，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種**資訊作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
學校去年投入使用的多功能教室（包括投影機、實物展台，音響、計算機、大螢幕、電子白板）、大量vcd、彩電，攝像機、放像機、掃瞄器、印表機、數位相機等現代化教學設施裝置，為學校利用多**技術提高課堂教學質量和效率提供了硬體條件。同時為我們研究現代化多**裝置在教學領域的應用，以提高教學質量，最終實現真正的素質教育，提供了研究的條件。
學校領導也清醒地認識到，我們已經邁入21世紀，社會的高速發展對教育提出了新的發展要求。我們必須抓住教育資訊化這一有利契機，決戰課堂，深化教育教學改革，引領教學改革，促進教師觀念更新，促進師資隊伍建設。
二、研究目標：
1、如何利用多**資源提高教師辦公效率和學生的學習效率
2、多**資源與傳統教學**資源（一支粉筆，一塊黑板）怎麼整合。
3、如何有效的利用多**資源輔助教學，特別是語言無法形象描述和實際操作無法完成的學習內容
三、研究內容
本課題核心內容是：有效的利用多**資源輔助課堂教學
具體研究內容有以下幾點：
1、多**技術在教學中的運用
主要在兩個方面：（1）多**資源在備課，教材處理等環節的應用；（2）多**資源在教師的課堂中的應用，同樣分子課題進行研究，子課題採取學校規定內容與徵集內容兩種形式確立。
2、多**課件的製作
主要研究多**課件的製作技術，使用技巧以及製作多**課件需要注意的問題。力爭突破僅僅使用「microsoft powerpoint演示文稿」製作課件的技術問題，通過參加一些相關培訓等方式學習技術，如製作flash課件等。
四、研究理論基礎
1、新課程改革理論
新課程的標準最突出的特徵是，規定了國民素質的目標要求。確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，將素質教育的理念體現在課程標準之中。突破學科中心，精選終身必備的基礎知識和基本技能。
體現與現實生活的聯絡，改變學生的學習方式，強調學習的過程與評價建議具有更強的指導性和操作性，建議採用多種評價方式，促進學生的發展。
2、「以學生為本」理論
以學生為本重點強調學生的主體性，有效地促進學生主動參與教學活動，主動學習，自主的構建知識結構。那麼素質教育理念的主體性，從根本上講，就是教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性、自主性和創造性。在多**應用中就要給學生施加積極的影響，使學生處於主動積極的狀態。
從面激發學生學習的動機，讓學生有自主學習的時間和空間。要想體現學生的主體性，我們主為首要的前提是創設和諧的課堂氣氛，能吸引學生主動參與，激發主動**的需求，積極地進行探索。
五、研究方法
1、實驗研究法
實驗研究法，是針對選定的課題，根據一定的理論或假設在多個班級內進行有計畫的實踐，從而得出一定的科學結論，以便更好的提高教學效率的方法。為了寸步闡明實驗研究法的真正，我們需要搞清假設、常量和變數的概念。
2、個案研究法
案例研究是對人、群體或組織的經歷進行深入調查。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄，對這些「真實記錄」進行分析**，尋找規律或產生問題的根源，進而尋找求解問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。
3、經驗總結法
經驗總結法總結的是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，所獲得資料比較真實，所得結論實踐性強。經驗總結法簡便、實用，教師人人都可以參與、運用。這是廣大教師常用的教育科研方法。
4、文獻總結法
文獻法作為一種獨立的研究方法，不僅能用來研究歷史，也能用來研究現實。從科學研究的全過程來看，文獻法在研究的準備階段的進行過程中經常要被使用，它是每個教育研究人員所必須掌握的基本方法。所謂文獻，就是只包含有關研究物件多**的任何書面材料，主要作用是了解相關課題的研究成果、研究動態、發展歷史和現狀，為論證研究課題提供理論根據和實事根據。
六、課題實驗進度計畫安排
本課題研究擬用一年時間（2023年9月——2023年11月）分三個階段完成。
第一階段（調查研究和準備階段）：利用乙個月的時間（2023年9月、10月）學習收集整理有關資料，研討、制定開展研究活動的方案，進行策略和理念內涵的研究，梳理有關理論，調查分析總結已有的經驗。本階段主要由課題責任人和各子課題組長負責。
第二階段（實驗階段）：2023年12月——2023年4月完成，教師利用多**資源輔助教學等實踐活動。進行微型研究，實驗總結具體子課題的研究，收集整理較為系統的具有典型意義的案例進行研究。
本階段由所有參與者共同研究完成。
第三階段（總結階段）：2023年5月——2023年6月，利用兩個月時間整理資料，撰寫報告，出版展示成果的專集，進行課題總結、驗收。本階段在由所有參與者共同研究基礎上最後由課題負責人負責結題。
七、成果形式：
（一）最終完成時間
2023年7月
（二）研究成果形式
1．課題研究實驗報告；
2．**
八、課題組成員
陳穎雲張之中張清左守莊
課題實施方案
中職教學中構建學導型思辨課堂模式的研究 高碑店市中職教學模式課題組高麗紅 中職教學中構建學導型思辨課堂模式的研究 高碑店市中職教學模式課題組長高麗紅 一 課題的提出 為探索輕負擔 高質量 低耗時 高效益的課堂教學模式，我們根據 依標施教，以學定教，先學後導，問題評價 的教學理念，構建學導型思辨課堂教...
課題實施方案
一 課題的提出 我校是一所鄉鎮小學，因受各種因素的影響，學生寫作常出現語句不通，語序顛倒 語句平淡無味，不會用好詞佳句等現象。而農村孩子見世面少，基本生活就是家和學校 兩點一線 社交範圍小，缺乏生活經驗，缺少生活素材。因此，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。更是為選材煞費苦心。而老師也教得費力，為了...
課題實施方案
課題組組長 課題組成員 一 課題研究的背景 隨著新課程標準的頒布實施，引導孩子們加強課外閱讀，完成相應年段的閱讀量，讓孩子們在書海中徜徉，已成為廣大語文教育工作者的共識。然而，只要我們稍作調查，便不難發現，中小學生，尤其是農村廣大中小學生的閱讀現狀不容樂觀，筆者對某班調查 經常看課外書的佔26 偶爾...