培養學生良好的學習習慣是「先學後教，當堂訓練」的關鍵
洋思的「先學後教，當堂訓練」培養出了一大批優秀的學生，也成就了今天洋思中學在社會上的名譽。從洋思到西山，我們體驗到了「先學後教，當堂訓練」的魅力，也感受到了它的困惑。
在實踐洋思經驗中我最大的發現是：要真正實現「沒有教不好的學生」就要求我們教師要把課前預習、課堂學習和課後複習有機地結合起來，使所有的學生能做到"堂堂清，天天清，周周清"，讓質量形成於教學過程中，而這關鍵是學生要具備良好的學習習慣。
「好的學習習慣要比高的考試分數值錢 」
「教育就是培養習慣」
西山的學生來自全國各地，並且學校為了生存和運轉，招收的大部分是身心素質、道德修養、學習成績欠缺的學生，更談不上良好的學習行為習慣了。但是中學生的生理特點和心理特點決定了這又是最適宜養成良好學習習慣的好時期。看看我們西山的學生，凡是學習成績好而且穩定的孩子，他們都有乙個共同特點：
那就是他們具備良好的學習習慣；而學習有障礙或者學習成績不穩定的孩子，他們的主要問題也就是缺乏良好的學習習慣。
那麼，我們教師應該怎樣去培養孩子良好的學習習慣呢？結合自己當班主任兼歷史教師的經驗和體會，我認為應該著力在下面幾個方面培養孩子良好的學習習慣：
1、培養課前預習的好習慣。培養課前預習是提高學習效率的乙個重要措施，一是讓學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師教的內容在思想上有所準備；二是讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；三是讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課增加求知慾望。因此，需養成課前預習的習慣，否則上課吃力，抓不往重點，跟不上教學進度，課後還要花費更多的時間去補課，豈不是得不償失。
預習開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內容是什麼？是按什麼思路來闡述的？
這個思路的道理是什麼？讀過之後懂不懂？還有哪些不理解的地方？
把這些記錄在預習筆記本上。這種預習方法，表層目的是對新課文知識的預習，深層目的是以此理出一條檢驗自己學識的水平線，看在獨立學習的情況下，自己能掌握住多少內容。上課的時候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬於知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補短的目標。
經過閱讀預習以後仍不能理解的那部分內容，不必強求理解，把它記下來作為聽課的重點。
2、加深理解、勤於筆記的習慣。美國心理學家巴納特（1981）以大學生為物件曾做了乙個實驗，研究做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。實驗結果表明：
在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學習成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手組的學習成績次之；單純聽講而不做筆記，學習成績最差。有的同學認為，反正教材上什麼都有，上課只要聽講就行了，沒必要記課堂筆記，這種觀點是錯誤的。研究表明，對於同一時段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。
這是為什麼呢？做筆記的好處可以概括如下：一是記筆記有助於指引並穩定學生的注意，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其它方面。
二是記筆記有助於對學習內容的理解，記筆記的過程可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。三是記筆記有助於對所學知識的複習和記憶，如果不記筆記，複習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。那麼，怎樣才能記好課堂筆記呢？
首先要做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備乙個單獨的筆記本，不要在乙個本裡同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。
準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容。其次在筆記遺漏時，要保持平靜。上課時，如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記，而影響聽記下面的內容，可以在筆記本上留出一定的空間，課後求助於同學或老師，把遺漏的筆記盡快補上。
最後課後要及時檢查筆記。下課後，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到複習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過於潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收穫和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。
這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。
3、專時專用、講求效益的習慣。即在規定的時間內，按要求完成一定數量的學習任務。不少學生，學習「磨」得很，看書、做作業，心不在焉，時間耗得很多，效益不好。
其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。當然，由於孩子之間的個性不一，存在差異，每次能夠集中腦力的時間長短不一樣，我們要從實際出發提出要求，但是絕對不能降低標準、放寬條件。要教學生根據老師的要求和學生自己掌握知識的情況，自己給自己提出學習內容的數量和質量要求，而且，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態，最好能達到一種「忘我」或者說是「目中無人」的境地。
另外，我們不能只注重孩子學習時間長短，不作用孩子學習的效果。教師恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業，沒有休息與放鬆的時間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。
同時要建立起評價機制，每次每堂課學習之後，讓他自我評價學得怎樣、做得如何，再請教練配合，讓他們及時糾偏或給以鼓勵。這樣堅持下去，他們就會逐漸形成專時專用的習慣。
4、學會反思的習慣。所謂反思性學習即倡導學生善於總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，以學會學習為宗旨的一種學習方法。學生費盡心力學了，成績不好，主要是因為學生死記硬背基礎知識而對當堂所學知識不會反思，從而不能實現學習的調整。
會學習的同學大家認為他們學得很輕鬆，原因就是他們會通過學習反思來加快學習程序，提高學習質量。因此首先要教會學生在課堂上進行題後反思。初一一入學，我就加強題後反思習慣的培養，課上結合習題給以指導，給時間讓學生進行反思，並對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高題後反思的能力和自覺性。
其次是進行章後反思可能是體驗到了題後反思的好處，學生的積極性很高。除了個別同學抄書外，70%的同學寫出別具特色的小結。如有同學每次小結都採用重點、難點、疑點等程式，40%的同學能夠自己出章檢測題。
這樣做要比老師講複習提綱、出達標檢測題學生做要好得多。學生在交流複習小結時參與的積極性和主動性都比較高；並且學生在做其他同學出的測試題時也很有興趣，熱情也很高；也敢於大膽質疑，大膽提出自己的想法。
總而言之，只要學生在中學時代能養成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣將會使學生終生受益，從而完成教學的最根本宗旨，即學生全面的、可持續性的發展。「沒有教不好的學生」將不會再是一句空話。
培養學生良好的學習習慣
勾立賢俗話說 習慣成自然 良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界 不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。大綱也指出 教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書 認真思考的習慣，預習和複習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，...
培養學生良好的學習習慣
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培養學生良好的學習習慣
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