提高小學英語活動課有效性

【摘要】新課程標準要求教師培養和保持學生比較濃厚的學習興趣，激發學生的積極性。本文通過分析目前英語教學中存在的問題，從活動課的內涵特點出發，**如何讓以活動為主的教學模式成為一種有效的教學形式。

【關鍵詞】語言活動有效性

小學英語的教學物件是7至12歲的學生，他們具有好奇、好動、善於模仿等特點，愛玩愛唱愛跳是他們的天性。這些特點決定了小學英語教學不能採取傳統的教學模式。新課程標準提出，教學中應該充分發揮學生的主體作用，重視師生的情感交流，讓學生在「玩」中學習。

採取活動課的教學模式，符合小學生的生理及心理特點，可以改變課程實施中過於強調接受學習、死記硬背的現狀，培養學生獲取新知識的能力，提高學習的有效性。

一、小學英語教學的現狀及存在的問題

縱觀小學英語課堂的發展，不難發現小學英語教學主要存在以下兩方面問題：

1.重課堂形式，輕能力發展

一些教師片面地認為小學英語教學的主要目標僅僅是激發小學生學習英語的興趣，而不是發展小學生的語言能力，降低了教學目標的同時也忽視了對學生英語能力的培養。課堂教學表面上看似形式多樣，內容豐富，實則並不利於學生獲取知識和鍛鍊語言能力。

2.重知識傳授，輕興趣培養

傳統的課堂教學模式都偏重於知識的傳授，教師是課堂教學的中心，學生只是被動地接受知識，「教師講學生聽」就是傳統課堂教學的固定模式。這樣的教學方式忽略了學生的興趣、個性發展以及他們的主觀能動性。課堂缺乏趣味性，久而久之學生對所學知識越來越提不起興趣。

以上兩種情況都沒能很好地把握小學英語教學的特點，均存在著較明顯的缺陷和不足，都是以知識和教材為中心來組織教學，而不是以主體活動為中心來組織教學。

二、小學英語活動課的內涵和特點

1.小學英語活動課的內涵

課堂教學是實施課程的主要途徑，課堂教學的改革是基礎教育課程改革的重要內容。課程標準中的重要理念之一就是「採用活動途徑，倡導體驗參與」。活動課也是教學模式的一種重要形式。