「漂」起圖書,留下感悟,提高課外閱讀能力

課外閱讀是對學生課堂知識的有益延伸與補充。引導學生做好課外閱讀，既可以鞏固學生課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平，又能拓寬知識面，陶冶情操，培養主動意識，促進少年兒童健康成長。

筆者所在的學校地處城鄉結合部，班裡的學生大多來自農村，大部分家長沒有讀書的習慣，家裡的圖書資源少。而學校的圖書室空間又太小，沒有閱覽室，不能給他們提供閱讀的空間。學生渴望多讀課外書，但是條件的侷限使他們閱讀量小、知識面狹窄。

怎樣解決這一矛盾呢？結合新教育實驗，筆者嘗試用隨書配用漂流本的方式，增加學生的課外閱讀量，使之留下閱讀的感悟，提高課外閱讀的能力。

一、教給閱讀方法

做任何事情，都要講究方法，這樣才能事半功倍，讀書亦是如此。然而，小學生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。

1.指導制訂讀書計畫

如何指導學生搞好課外閱讀呢？首先在時間上要進行合理的安排，每日保證40分鐘的課外閱讀時間。寒暑假時間長，可安排篇幅較長的讀物讓學生閱讀。

指導學生制訂切實可行的閱讀計畫並嚴格執行，不可「三天打魚，兩天曬網」。

2.指導領悟閱讀方法

閱讀整本書前，先指導學生讀作品的內容梗概、名家評點、作品目錄來讀，這樣學生便可先粗知大體內容。另外，指導學生蒐集資料，了解作者及寫作背景，對理解文章思想內容有很大的幫助。筆者還特別注意訓練學生的閱讀速度，讓學生養成默讀的習慣，真正達到每分鐘不少於的速度要求，並且逐步提高，力爭做到「一目十行」。

讀書時引導學生去思考，把注意力集中在需要關注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，捨去無關緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，擴大學生的閱讀量，擴充學生的知識面。

3.指導做好讀書筆記

語文學習的基本途徑是積累與訓練。因此學生閱讀時，指導學生做筆記，都要立即動筆，不能遲疑。這樣才能鞏固閱讀的效果，讓學生積累盡可能多的典範性的語言材料，積澱盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的知識。