《語文課程標準》對小學語文課堂教學產生了深刻而積極的影響，它引導著教師教學觀念的更新和教學行為的轉變。但毋庸諱言，由於《課標》本身某些觀點在語言表述上有失辯證，加之教師在理解與實踐上的偏差，小學語文課堂教學確實存在過於追求形式和「秀」而不實的現象。因此，我們必須深入學習《語文課程標準》（修訂稿），正確把握語文學科性質，「追求實效、回歸本原、減輕負擔」，切實提高學生的語文實踐能力。
一、追求實效
提高課堂教學實效，是小學語文教學的永恆主題。課堂教學中，要正確處理以下四個關係：
1、**學習與接受學習
《語文課程標準》在教學建議中指出，「自主、合作、**的學習方式與有意義的接受學習相輔相成」。**式學習和接受式學習應該相互促進、互不偏廢。
無視文字特點和語文學習規律，動輒「**」的做法，空耗學生寶貴的課堂學習時間，影響課堂學習質量。
小學語文（母語）學習，接受式多於**式。讀讀、背背、記記仍是最為基本和有效的學習方法。
2、合作討論與個體閱讀
「應該引導學生鑽研文字……要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文字進行過渡發揮」、「防止濫用合作學習」（《課標》閱讀部分）。課堂教學中，要切實保證學生個體閱讀的時空，真正做到「讓學生更多地直接接觸語文材料」。少討論、多讀書；少組織「議論談話」，多安排「自讀思考」。
3、獨特體驗與尊重文字
不能片面地理解「閱讀是學生的個性化行為」的含義，鼓勵學生發表獨特體驗個人見解，不能走極端、「庸俗化」，課堂教學中需要正確價值觀的揭示和教師必要的引導講解。個性化閱讀首先要尊重文字，深入文字，正確領會課文的人文蘊含和價值取向。
4、課外資源與課本教材
教材是最基本、最重要的教學資源。教學中首先要充分發揮教材的作用，不能忽視對課文的研讀，而盲目地、過多過早地拓展延伸，引入課外閱讀和所謂的「語文活動」。
二、回歸本原
語文教學要追本溯源。在教學目標上，不能失卻語文本位。
1、強調工具性、實踐性
「工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。」當前語文教學中，存在「重人文、輕語文」的現象。主要體現在圍繞內容情節、思想情感、人物品質的談話活動多，而領悟布局謀篇、遣詞造句等語言表達規律方面的實踐活動少。
教師要精心設計語文實踐活動，讓學生在聽說讀寫的實踐中提公升語文能力。
2、重視讀書作文
「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀
面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」建設閱讀書目、書庫，開設讀書指導課、大閱讀課，完善讀書考級制度，使讀書活動真正落實有效。提倡少做題、多讀書，少做題、多作文。
3、堅持優秀教學傳統
《語文課程標準》在基本理念部分中指出「應繼承語文教育優秀傳統」。不能錯誤地認為，《課程標準》倡導的教學理念是傳統教學經驗的對立。我國識字教學、閱讀教學和作文教學，有許多優秀的經驗和傳統，值得借鑑更應堅持。
三、減輕負擔
1、樹立的正確的教學質量觀
以最小的負擔去獲得最大的效果；在獲得同樣效果的前提下，盡可能減小負擔；相同的負擔獲得不同的效果。
2、深入鑽研教材，提高讀寫訓練的設計水平，儘量減少低層次重複操練。
3、研究比較各類學輔資料，提公升習題的價值判斷能力和優選決策能力。
小學語文教學常規要求
討論稿 一 備課 40分 1 數量 10分 按照每週課程安排節數和實際上課周數計算備課節數，每少備一節按平均分扣除。扣分 20 應備節數 少備節數。低年級8節 周，中年級7節 周，高年級6節 周。2 標準 30分 歷城區備課標準 備課內容主要包括三個方面 全冊教材分析 單元教材分析 課時備課。具體要...
動態課堂 讓小學語文教學彰顯魅力
作者 許紅建 教育 2016年第34期 富有變化和活力是小學語文生態課堂的鮮明特徵，這裡完全打破了傳統教學中填鴨式的教學模式，學生在教師的巧妙引導啟發下，點燃了思維的火花，開啟了智慧型之門，知識不斷生成，精彩頻頻演繹，彰顯出無窮魅力。小學語文動態課堂教學需要在課前精心預設，課堂教學實施又不受制於預設...
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一 備課 1.認真鑽研教材，明確各單元的教學目的與內容，把握教學中的重難點。在此基礎上備教材 備學生 備教學過程。2.備課筆記封面由備課組長統一設計列印，教案正反兩面列印，有統一頁首，以磨小六年級語文為例，頁首就是磨頭小學六年級語文，後面寫主備人 姓名。頁碼要麼不加，要麼就要注意前後連續起來。3.嵌...