（秀才正下樓，此時姬無命聽信湘玉話，以為小貝[之前眾人使他相信小貝是他的孩子]是秀才的骨肉，欲殺秀才） 小姬：（憤怒）你這個禽獸！！（衝上樓梯） 秀才：
（怕）你別過來！子曾經曰過，武力是解決不了任何問題的！ 老白、小郭、湘玉：
（怕，縮成一堆）什麼子？？ 秀才：（昂首挺胸）呂——子——！！
小姬：（狠）想怎麼死，我成全你！ 小郭：
（想參姬無命不備偷襲）排山倒海~~~~~~（雙掌打到姬無命手肘被彈回）哎呦…… 小姬：（對小郭）下回出招，用不著先喊……（對秀才）拿命來！！（欲一掌拍過去） 秀才：
（大喊）慢著！（姬無命停住）殺我可以，但得先說明白了，我到底是死在誰的手裡？ 小姬：
廢話！（手指自己）我呀！ 秀才：
「我」~~是誰？？ 小姬：（愣住片刻，反應過來）我怎麼知道你是誰呀？！
秀才：（高興）問題來了吧？ 小姬：
（迷惑）這……你什麼意思啊？ 秀才：（一步步向姬無命靠近，姬無命被逼退下樓梯）這得從人和宇宙的關係開始講起了，（示意姬無命到桌前坐下）在你身上長久以來一直就有乙個問題在纏繞著你，（示意老白、湘玉、小郭退開） 小姬：
（坐在靠門口的位置，疑惑）什麼問題呀？？ 秀才：（坐在姬無命右手邊，老白等坐於秀才左手邊）「我」是誰？
小姬：這個我已經知道啦…… 秀才：（堅決）不，你不知道，你知道嗎？？
你是誰？姬無命嗎？？不，這只是個名字，乙個代號，（手指姬無命）你可以叫姬無命，（手指自己）我也可以叫姬無命，（手指身後老白等）他們都可以。
把這個代號拿掉之後呢？你又是誰？？ 小姬：
（愣，迷茫，搖頭）我不知道……（怒）我也不用知道！ 秀才：（微笑）好，好，那你再回答我另乙個問題，我是「誰」？？
小姬：這個問題已經問過了！ 秀才：
不，我剛才問的是「本我」，現在問的是「自我」！ 小姬：這有什麼區別嗎？
秀才：舉個例子，當我用「我」這個代號來進行對話的同時，你的代號也是「我」，這意味著什麼呢？？這是否意味著你就是我，而我也就是你呢？
小姬：（徹底迷茫）這，這……這個問題沒什麼意義嘛！ 秀才：
（猛然站起）那就問幾個有意義的！（繞著姬無命踱步）我生從何來，死往何處？我為何要出現在這個世界上？
我的出現對這個世界來說意味著什麼？ 是世界選擇了我，還是我選擇了世界？ 小姬：
（幾崩潰）夠啦！！ 秀才：（爬上桌子，面對姬無命，咄咄逼人）我和宇宙之間有必然的聯絡嗎？
宇宙是否有盡頭？時間是否有長短？過去的時間在**消失？
未來的時間又在何處停止？我在這一刻提出的問題還是你剛才聽到的問題嗎？！ 小姬：
（怒爆發）我殺了你！！（揪住秀才衣領，舉掌欲拍） 秀才：（竭聲大吼）是誰殺了我，而我有殺了誰小姬：
（被秀才嚇愣，跌坐回位子，徹底迷糊）是我殺了我……？！ 秀才：回答正確！！！
（退到姬無命正對面的座位做定）動手吧…… （眾人齊看姬無命） 小姬：呀啊————（雙掌擊頭，斃命）10
我是誰為了誰演講
我為什麼要做老師？我無數次地問自己 是因為我看見過我的老師在深夜孤燈下認真批改我們不認真的作文！是因為我看見過我的老師臉色蒼白地在講台上深情地講我們祖國！是因為我看到了一顆顆純潔的心在對我純潔地訴說 是因為我理解了我的老師為什麼甘願寂寞 是因為我理解了我的老師為什麼孜孜執著。黨的群眾路線教育實踐活動...
我是誰教案
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《我是誰》教案
我是誰 教學設計 竹山鎮中心小學李雲龍 活動理念 自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特徵形成的過程。小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在小學中高年級，是小學生自我意識的第二個上公升期，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。因此，通過一些心理健康的教...