《留守高中後進生心理問題表現、成因及轉化策略的個案研究》
（2023年 5月——2023年 7 月）
幾個月以來，課題《留守高中後進生心理問題表現、成因及轉化策略的個案研究》的研究工作從課題確定、申報、制定研究方案、理論學習研究、教研**等方面有條不紊地進行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得和體會，同時也遇到了不少困惑，現在我們從幾方面進行課題研究的階段性總結：
第一，完成課題的籌備工作，提出子課題《留守高中後進生心理問題表現、成因及轉化策略的個案研究》。隨著市場經濟的向前發展和城鎮化程序推進，由於缺乏父母親的關愛，導致家庭教育的缺失，缺乏正確的價值觀引導，部分留守學生成長越來越受到我們的關注。針對留守高中後進生的身心發展及個性特徵，增強他們的自尊心、自主心、自信心和自律能力，提高他們的綜合素質和發展潛能是我們作為教育者不可逃避的責任。
在整個課題籌備階段，我們查閱和收集了相關資料，進行理論研究和可行性研究；組織學習了留守後進生心理問題的相關理論，把握好對課題研究的尺度和深度。
第二，撰寫課題研究方案，確定課題的研究計畫與進度。本子課題重點是研究以下五個內容：我校留守後進生心理問題現狀分析、心理問題的存在對留守高中學生的危害、教學過程中如何調動留守後進生學習的積極主動性？
如何發揮班集體力量促進留守後進生的心理問題得到解決?發揮學校、家庭、社會教育網路作用，促使留守後進學生心理品質的健康發展。課題研究計畫分為三個階段：
課題準備階段——收集相關理論知識，學習相關理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調查，寫出調研報告，擬定課題研究方案；課題實施階段——進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段總結，適當調控；課題總結階段——有關教師撰寫總結和**，形成《典型個案研究報告》，整理談話記錄和成長記錄等文字資料，撰寫課題結題報告等。課題研究時間為本課題的研究週期為2年2個月，即2023年5月——2023年6月。其中準備階段（2023年5月——2023年7月）、主研階段（2023年8月——2023年12月）、總結階段（2023年1月——2023年6月）。
在之後的教育活動中，我們課題組定期就課題的開展情況進行討論，並商討有關策略，以便課題有序開展。為了獲得第一手資料，我們採取了無記名的方式對自己所擔任班級的存在心理問題的留守高中後進生進行了抽樣調查，以問卷調查等形式了解、分析我校「留守高中後進學生」存在的心理問題。除了採取問卷調查的方式，我們還採取了與個別學生、老師談話的形式，並結合自身在實踐中的感受和認識來了解目標學生的心理狀況。
因此本次調查結果真實可靠，具有一定的普遍意義和代表性。在調查材料的基礎上完成了調研報告：《南陽中學「留守高中後進生」心理問題的現狀分析》。
第三，對課題研究的展望：本子課題通過對「後進生」轉化的成功個案，探索出「留守後進生」心理疾病的預防與矯治的有效途徑與對策。研究的是未成年學生的思想道德建設所面臨的最直接、最常見、最棘手的問題，既要在德育常規管理中探索創新，又要把創新的成果管理常規化，相信我們的研究成果有著一定正面的輻射作用。
今後，我們將對課題的研究更加規範化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。
子課題階段性總結
留守高中後進生心理問題表現 成因及轉化策略的個案研究 2013年 1月 2013 年 6 月 本課題研究自2011年5月申報到 2013 年6月，從時間上計算，課題研究已進入帷幕狀態，2013年春季學期我們將準備課題結題。在上級課題領導小組領導下，確定研究計畫，分析研究方法，安排研究有關事宜。作為省...
課題階段性總結
分組教學中的體會 在教學過程中，受學生素質 年齡 授課時間 教學方法等因素影響，學生的成績往往比教師期望的低。如何發掘每個學生內在的潛能，大面積提高教學質量，是每個教師面臨的課題。我自從參與到分組教學這個課題研究活動的教學實踐後可以得出這樣的結論 解決這一問題的乙個有效的方法是將學生恰當地分組。因為...
課題階段性總結
資陽市普教科研資助金專案 初中語文閱讀教學的有效策略研究 階段性研究總結報告 2010年9月 2011年11月 龍居九義校課題組 2010年10月，我校確立的研究課題 初中語文閱讀教學的有效策略研究 獲得立項審批。從開始課題實驗起，縣教研室 學校領導一直靠前指導，認真對待，重點實驗，使研究工作得以順...