作者：文/郭德光
**：《新課程·小學》2023年第05期
摘要：學生的生活是課程的基礎，只有啟用學生的生活資源，結合書本知識適當地拓展教學內容，才會收到好的教育效果，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育學生，才會促使其良好品德早日形成和社會性快速發展。
關鍵詞：已有經驗；社會實踐；學生生活
《義務教育品德與社會課程標準》中明確地指出：「兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需求。」因此，品德與社會課程要立足於學生的生活實際，對學生已有的生活知識加以引導，要用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育學生。
在課程實施過程中要想達到這一目標，合理拓展教學內容就顯得尤其必要。我認為可以從以下幾方面入手：
一、啟用已有經驗
《義務教育品德與社會課程標準》中指出：「學生不是空著腦袋走入課堂的」，他們有著自己對生活、對所學課程知識獨到的見解，只是有時這些見解不是很系統、全面，需要教師加以引導，促使其形成正確的人生觀和價值取向。另外，有的學生在進入課堂前，頭腦中已存在著一些與所學內容相悖的錯誤認知，對於這部分學生，就得先讓他們清楚自己到底錯在了**，然後再根據學生存在的問題採取相應的措施疏導，這樣才會收到好的教育效果。
例如，在教學《誠實是金》時，課本中設定了「許衡不吃無主之梨」的故事。這樣編排的目的是讓學生明白：「誠實的品德不是只在人前才去展現的」。
在教學這部分內容時，假如我們只讓學生讀讀課本，簡單說說自己的感受，是收不到預期教學效果的。我在教學時，先讓學生讀故事，再讓他們回憶在生活中有沒有發現過不經別人允許就吃或拿別人東西的現象，然後讓學生討論「你怎樣看待這些事情」，在學生說出自己真實的想法後，再根據學情對「如何做才是真正的誠實？」這一知識點加以引導整理，最後將學生生活中常見的一些現象用課件展示出來，讓學生來辨別怎樣才是誠實的表現。
這樣聯絡學生的生活，學生就會印象深刻，他們的思想和行為才會發生質的變化。
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