聽品德與社會的優質課體會

聽小學品德與生活、品德與社會優質課的學習體會

子弟小學王愛平

3月24日到27日，晉中市品德與社會優質課評比活動在我校進行，短短四天時間，我一共聽了七節課，每位老師設計的教學理念新穎，教學手法靈活多變，個人素質之高給我留下了深刻的印象，使我收穫頗多。下面分幾個方面談一下自己的聽課感受：

（一）課前交流獨具匠心。

這次參加講課的老師都有乙個共同的閃光點，就是課前交流不再是隨意的、散亂的，而是預設的；時間把握準時，毫無拖拖拉拉、拖泥帶水之嫌。比如：

1．《少數民族之鄉------雲南》一課中的課前交流。師：孩子們，你們喜歡春遊嗎?

到過哪些地方？想不想去雲南旅遊？這個問題看似隨意，實則為將要上課的內容埋上了伏筆，建立了有機的聯絡。

2．《生命的突圍》一課的課前交流。師：老師發現大家都在用美麗的眼睛看著老師，讓老師猜猜，你們心裡正在想什麼？

……現在，你們也來猜猜老師此時正在幹什麼?想什麼？乙個「眼睛」問題與老師帶來的**上的孩子渴望活下去的眼神建立了有機的聯絡，自然而然地就把學生的注意力集中到課堂教學中了。

這是多麼有心的預設呀！好的開頭就是成功的一半，的確如此，這乙個個精彩的小開頭拉開了一堂堂好課的序幕。

（二）創造性地使用教材，教學內容生動、形象。

大家都知道，我們目前使用的浙教版的品德與生活、品德與社會課的教材特點是**並茂，但需要任課教師深入挖掘教材，組織材料。這次參與講課的老師在挖掘教材方面都做得很好，為我們提供了有效的借鑑模本。

如：教師在教學《世界之窗》一課時側重讓學生了解中國的建築，分為古代建築和現代建築。通過**欣賞、小組合作、自主選擇，集體交流的活動形式加深對中國建築的了解，從而培養學生熱愛祖國山河的感情。

在小組合作中，首先請學生讀一讀預先發下的資料袋中的內容，再小組自主選擇自己感興趣的建築，老師從旁指導，最後用自己的語言了表述中國建築的特點。

2.這樣不僅體現了「以學定教」理念，讓學生成為學習的主體，在活動中交流，培養了與人分享的能力，也激發了民族的自豪感。

（三）教學方式方法多樣。

這次做課的教師在教學方法上都認真地進行了研究，運用多種方法引導孩子在玩中學，在做中學，在遊戲中學，在思考中學，在合作中學，讓學生身體的多個器官都參與到學習活動中來。

例如，一位老師在教學《動物、植物和我們》一課時，就充分調動了學生的參與積極性，引導學生說說身邊的哪些事物是有生命的？哪些植物是有生命的？動物有哪些生命現象?

引發思考後，按組分發植物蒜苗，動物小金魚，讓學生觀察生命現象。（小組有記錄）然後，小組代表在全班交流、匯報，得出公認的動物植物的生命特徵。這樣，短短的40分鐘，就讓學生在潛移默化中學到了很多知識，從而對學生思想品質的形成起到了巨大的促進作用。

再如，一位老師教學《生命的突圍》一課時，在課堂最後環節安排了學生利用本節課所學的知識進行防震自救演練的活動。這一環節的設計就充分發揮了學生的自主性，恰當地培養了學生必須掌握基本的自護自救的本領的能力，較好地達成了品社課的教學目標。

（四）提倡學生課前調查、蒐集資料。

這次好多優質課都安排了交流學生課前蒐集的資料的環節。大家都知道，在品（生）學科的課程標準中，要求學生：在**的指導上，通過圖書、報紙、電視、**、網路等途徑蒐集資料是兒童自主學習的主要方式之一。

而我們這次講課的老師都很好地詮釋了這一教學理念。

（五）所有講課教師的自身素質都很高。

教學基本功非常紮實，教學手段靈活多樣，教學語言富有智慧型，教學態度親切和藹，堪稱一位位頂級的導演，讓我自嘆不如。

但是，也有個別課出現了一些小小的瑕疵：

1、課堂教學環節太多，各環節設計的煞費苦心，琳琅滿目，但卻讓學生疲於奔命，讓聽課老師看得眼花繚亂。

2、個別課不是老師引導學生圍繞乙個問題展開討論，而是老師乙個問題乙個問題地講，在按部就班，與時

3、個別老師在課堂提問時忽略了大部分學生，只注意了個別學生，不能面向全體，給人做秀的感覺。

俗話說，人無完人。同樣，沒有一堂課是完美無缺的。我們不能一葉障目不見森林。只要這節課有一點值得肯定，那麼這節課就有值得我們學習的地方。所以，這次學習活動讓我受益匪淺。