其二，正確地對待學生的錯誤。沒有人不犯錯，可現在教師們對學生在學習中出現的錯誤不能理解，覺得怎麼會錯呢，卻很少去想一想學生為什麼會錯。一般的想法是：
學生很懶，沒有記住；沒有用心去聽，去學；學生貪玩，忘了記，等等 。可是，真的就是這樣嗎？教師有沒有去想，為什麼學生會偷懶？
為什麼學生不用心聽和學？為什麼學生那麼貪玩？如果解決了這些問題，那上面的問題是不是就都能解決呢？
這樣，對學生所犯的學習中的錯誤，教師怎能不深入地去思考呢？
其三，數學課堂中的質疑。數學就是乙個質疑－解疑的過程，如果學生沒有疑問，那課堂就沒有什麼意思了。數學，就是讓學生去發現問題，並解決問題。
而教師在這個環節中起著很重要的作用。引導學生質疑，讓學生能發現疑問，並組織學生去解決疑問。數學課堂的魅力就在於解決問題，讓學生能體會到解決乙個問題後的愉悅。
在教學中，教師更應注重學生的發現，注重知識中的拓展問題，讓學生的思維充分地動起來，達到數學課堂的效果。
其四，教師對課堂的度要把握好。不是所有的課堂都要能充分發揮學生的主動性、能動性，讓學生真正成為課堂的主人。更多的時候，教師要注重怎樣去講。
新課程改革的過程中，教師都注重少講，可真正的課堂中，好多內容是需要老師多講的。教師要做到該精講的精講，該讓學生的主導的就讓學生去主導，而不是一味地發揮學生的主動性，而忽略了教師在課堂中的作用。
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