煙塘中學符彬
通過參加本次海南省青年教師教學能手比賽聽課活動，我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。
現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。
首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在「合作、**」的活動氛圍中學習、感悟。
絕大多數課題，教師都採用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到思想品德課學習中來。像：設定懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學遊戲，情景資料等等。
第二，教師的基本功和整體素質高。
本次大賽，教師不僅課件製作的好，而且板書**並茂，生動有趣。此外，教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐後的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。
第三，創造性地使用教材。
「利用教材教而不是教教材 」。這些教師在執教中的每乙個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然後再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。根據學生實際，科學地創設情景，有利於提公升學生道德情感、 昇華學生的道德行為。
第四，運用多**教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。
構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，並且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄影、製作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。
並能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處於比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。
幾天的聽課時間轉眼就過去，但留給聽課教師及學生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領學生走進班級，走進災區，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責任。
在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想品德教育水到渠成、潤物無痕。
四、教學手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多**輔助教學。
課件新穎活潑，動態精緻，實用性強。本次優質課比賽有乙個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課後便有很多人圍上前去要這位老師的****並複製課件以做參考。既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。
課件充分結合學生生活實際，又與當前社會熱點相連線，體現了思想品德課的特色。
五、注重了發揮學生的主體作用，引導學生自主合作學習。
愛因斯坦曾說過：「如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。」興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。
這次講課，很多老師非常注重對學生的引導、啟發，如：在《生活處處有情趣》一課中，為區別情趣的高雅與庸俗，教師把學生分成兩組，分別找尋生活中高雅的情趣與庸俗的情趣，通過比較明確為什麼要培養高雅的情趣。這一活動把學生如同引入乙個水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動了起來，他們不由自主的去探索其中的奧妙，教學活動生機昂然，教師避免了繁長的講解，而是讓學生在活動討論的過程中自然得出結論。
再如：《過富有情趣的生活》一課中，教師邀請一名學生做小記者，對本班內學生的課餘文化生活進行現場採訪，並引導學生參與評價，讓學生當起小師傅。引導學生參與評價後，教學組織形式就呈現出多樣化，學生自主活動的時間增多了，在小組內、在班裡有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論，甚至還會出現一些教師意想不到的「奇談怪論」。
當然，我也發現其中存在一些不足，略談幾點：
一、沒有充分發揮教科書的引領功能，創造性的使用教材。
有的老師上課時，拋開課本上的經典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說的一定要走出乙個誤區，即拋開教材、課本的課才是好課。不要迎合時髦去隨意新增內容。
有的老師整堂課都侃侃而談，環節乙個接乙個，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒有時間讓學生看。再有，事例的選取應多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學生觸目驚心，反而是一種誤導。
二、情景設計沒有很好的進行優化,生成的東西少,預設的東西多,教學的**性與開放性不夠。
粗略統計，有的老師設計的活動一節課不下六七個，過多過濫，有的**故事很好，**卻沒有充分展開，淺嘗輒止。課件製作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應。有的環節設定過於簡單，卻偏要學生討論交流，白白浪費時間。
再就是教師過於強調傳統，強調課本知識點，對學生冒出的思維的火花視而不見，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉，沒有做到「讓預設與生成和諧共舞在思品的舞台上」。
三、沒有合理運用評價機制，只是簡單的重複。
評價要從態度上、價值方式上，通過評價給學生以激勵鼓舞。不少老師讓學生發言、活動不少,但學生表現後老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論後，要學生總結，學生總結的很經典，老師點評的卻很失敗，引來一片嘆息。
再就是學生說的不怎麼樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學生怎麼說，老師總是用「很好」、「 不錯」幾個字敷衍過去，不利於學生積極性的發揮。再者通過老師評價學生也能很好的看出一名老師素質的高低。
課、課件可以提前準備、話可以背過，但對學生的反映卻不好提前準備，結果就出現評價不當的問題。老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學機智。師生真正互動，教學才會精彩。
四、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度與深刻度不夠。
尊重學生，使每個學生都有不同程度的收穫才是一堂好課.應該看到，有的課存在偏快、偏難現象。只有幾個或少部分學生反映過來,老師便急忙處理，而大部分學生還沒明白是怎麼回事。
長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設計時應充分考慮大部分學生能反映的程度，提問時注意給學生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數學生，讓每個學生都能找到自己的閃光點、樹立自信。不要變成精英教育。
張志勇廳長說過「要看學生的參與度與學生**問題的深刻度」，形式是為內容服務的。
五，對問題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清。
如：出示材料或**後，問學生「你感悟到了什麼」、「你認識到什麼」等等，讓學生不知道要回答什麼或學習什麼。還有的甚至出現了知識性錯誤。
如有的老師「情趣」與興趣、愛好都搞不清。有的老師把《依法保護人類共有的家園》一課上成了普通的環保課，沒有緊扣「依法」二字，讓法律發揮作用。有的課件非常粗糙，出現掉字、漏字、錯別字，這些都是不應該出現的。
以上觀點只是我的粗淺認識，因水平有限，難免出現不當之處，請諒解！
總之，這次難得的機會猶如開啟了一扇窗子，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業務能力是乙個很好的指導。作為一名思想品德課教師，必須樹立不斷學習、時時創新的思想。我會努力，相信我會有更大的進步！
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