小學語文課堂教學改革實驗專案實施方案

（討論稿）

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一、專案名稱

「1+x群文閱讀」的教學實踐與研究

二、專案概述

閱讀能力是現代公民必備的基本能力。要發展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應該包括三種閱讀形態：

單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內大量閱讀有了實施路徑。

「1+x群文閱讀」也是對幾年來我市「學為主語文課堂」教研的鞏固與深化。

群文即圍繞乙個議題組合起來的多篇文章。這個議題可能是主題，可能是故事內容，可能是表達形式，可能是故事中的人物，可能是作者，也可能是某種觀點等。

「1+x群文閱讀教學」是基於教材內一篇課文（「1」）教學的基礎上，加上與課文議題相匹配的一組文章（「x」）的教學。其價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限於閱讀文字進入課堂後的簡單疊加，它的背後，是對語文教學理念的更新。

它能改變課堂教與學方式。「1+x群文閱讀」意味著老師在課堂上不可能講太多話，不可能提太多問題。它促使教師「教」的改變，只有發展「讓學」，讓學生自己在閱讀中學習閱讀，自然改變了課堂教學的方式。

它能優化課堂教學內容。「1+x群文閱讀」意味著老師再不能按部就班地面面俱到的組織教學，群文的介入使得課堂教學必須簡化教學環節，突出學生的閱讀實踐。

它能豐富學生閱讀方式。「1+x群文閱讀」意味著學生必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試更真實的、更實用的類生活化閱讀。

它能提高閱讀能力。「1+x群文閱讀」意味著要教師要打破以「單篇獨進、深探細究」為主要特徵的精讀教學為主的狀況，變碎片化的閱讀為整體性、結構化的學習，最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。

二、專案目標

1.促進課堂教學改革。以「1+x群文閱讀」為切入口，統整閱讀教學內容，形成的理念和策略倒逼日常課堂教學的改革，更新教學觀念，建立有效學習常態課堂教學質量基本標準和課堂教學基本正規化，促進課堂教與學方式的變革，實現學生「有效學習」。

2.豐富學生閱讀方式。實施「1+x群文閱讀」，拓寬學生的閱讀視野，培養學生的閱讀能力，豐富閱讀方式，逐漸形成整理並運用資訊於課內外學習活動的能力，引領孩子的閱讀生活。

3. 實現課外閱讀課內化。改變語文教學只教一本教科書的現狀，打破「單篇課文過於精細，課外閱讀流於自發」的狀況，樹立大閱讀理念，實現課外閱讀課內化。

4.建設群文閱讀課程。開發建設「1+x群文閱讀」的年段課程，並形成「1+x群文閱讀」的系列教學資源。

三、專案內容與實施

1.提煉4-6年級教材群文閱讀的議題。

根據《語文課程標準》中的年段目標，結合教材按年級提煉編寫群文閱讀的議題，如反覆結構的故事、淘氣包文章、月亮意象詩詞文章、鬼故事文章、聲音的文章、觀點完全對立的文章、幽默文章等等。內容選編要突出群文的結構性，一是組合的線索非常明確，二是線索背後有明確的意圖。有條件，形成學生線上群文閱讀課程學習資源。

2.統整4-6年級教材閱讀教學內容。

群文閱讀的加入，必然帶來教材內課文教學的調整，基於「1+x」的體系，重新建構閱讀教學內容，形成新的校本化的「1+x群文閱讀」教學內容。

3.開展群文閱讀和單篇課文閱讀的教學比較。

通過群文閱讀與單篇課文閱讀的教學比較，深入認識閱讀的功能和價值，進一步重新整理閱讀教學觀念，實現群文閱讀和單篇課文教學的相互聯動促進。

4.探索群文閱讀教學的思路、策略與基本正規化。

在「1+x群文閱讀」教學的實踐中，逐步形成「1+x群文閱讀」教學的基本思路、策略與基本正規化和課堂教學新常規，作為普通教師日常課堂行為改進的參照，結合學科課改領航現場會、新課標﹒新教材﹒新課堂培訓會、農村中年教師教學能力提公升培訓與評優等活動為載體向全市推廣。

5.建設群文閱讀教學的資源庫。