關鍵詞：資訊科技；課堂；效率
【中圖分類號】g420
資訊科技課是一門新課程，它對於培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生對資訊社會的適應能力等方面有著重要的作用。然而，學校、家長、學生關心的是語數外公升學考試科目，眼裡那有資訊科技學科。他們認為資訊科技是會考科目，過關就了事，沒必要花太多時間在這門學科上。
所以，領導只安排資訊科技一周兩節課，且基本上沒有學習資料，再加上課外作業太多，學生平時根本沒時間學習資訊科技。由此可見，這門學科的教學受到重重阻礙。我認為，既然課後我們沒時間學習，就必需抓住課堂，向課堂45分鐘要效率。
首先、更深層次的理解」教育教學的本質」。鄧鄧菊生教授做了一項關於」學生最喜歡的課堂教學方式」的調查，結果是86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。
所以在課堂上1、我們一定要站對自己的位置，學生是才是課堂的主體，我們只是起引導的作用；2、重要不只是教給他們知識，還要教給他們學習的方法，要努力創設情景激發他們主動的去學習。所以蘇霍姆林斯基的一句話」只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育」將是燈塔上的一盞明燈，指引了我今後前進的方向。
其次、努力做到」課前四問」和」課後三思」。
課前四問：目標：你打算這節課讓學生獲得什麼？
方法：你打算讓什麼怎樣獲得
效率：你打算用多長時間讓學生獲得？
達標：你打算怎樣檢測學生是否達到了要求？
課後三思：效果：教學活動結果與預期教學目標的吻合程度
效率：教學效率=有效教學時間/實際教學時間
效益：學生的努力與非智力因素的共同提高。
課前四問和課後三思使我更清楚了在課堂、課中、課後我都需要做些什麼，該如何做。
再次、充分利用情景教學激發學生主動學習的興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。尤其是低年級小學生年齡小，活潑好動，注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對學習往往從興趣出發，由此，創設乙個愉快的學習情景，可以誘發學生主動學習的興趣，使學生輕鬆、愉快的學習。讓學生在樂中學，學中樂，實現從」讓我學」到」我要學」的轉變，從而更好地完成教學目標。
以上是我就抓住課堂的一些理解！
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