竹林實驗學校聶朝忠
美術教學大綱指出：「通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。」要培養學生的想象能力，教師必須重視聯想能力的培養。
聯想屬想象的範疇，但又不同於想象。聯想就是在頭腦中由一事物想起另一件事物的心理活動，其形式有類似聯想、接近聯想、對比聯想、因果聯想、自由聯想。想象則是在原有感性形象的基礎上在頭腦中創造新形象的過程。
想象高於聯想，而聯想是想象的基礎，學生有了較強的聯想能力，就能順利地把新學知識納入已有的知識結構，建立新舊知識之間的本質聯絡，辨別它們的本質區別。
一、模擬訓練，培養類似聯想
類似聯想就是從事物之間的相似性方面想起，在美術知識的各個體系中，每一知識體系之間存在著相互聯絡或相似形態。並且在教材的編排上也充分體現了階段性歸類特徵。因此，教師應根據所學知識的內在的或形式的聯絡，以某一知識點的意義特徵或形式特徵為聯想觸發點，對平時學習的零星的分散的知識點按相同、相似等特徵進行歸類，將同類知識串聯起來，使這些知識形成鏈環，形成系列，並隨著知識的增多使其逐步延伸、擴充套件，成為有機系列，用虎、魚與雞在裝飾手法上都必須經歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點，引導學生展開聯想，回憶虎、魚在簡化、新增、裝飾的處理方法，從而演變為雞的裝飾方法。
在此基礎上引導學生歸納出動物裝飾的一般方法，即通過對動物原形體的變化（或簡化，或新增，或裝飾），達到圖案裝飾的藝術效果。這樣學生在學習新課時，運用原有認知結構中儲存的知識資訊，就能舉一反三地學到新知識。
二、轉化訓練，培養接近聯想
接近聯想是指從空間和時間方面接近的事物想起。即是說把乙個問題轉化為另乙個問題，?進行思考，以求解決出現的第乙個問題。
教師不能一味地從技法特徵和繪畫步驟進行講述，而應引導學生新知識轉化為已學過的知識，通過展示同一靜物的鉛筆淡彩作品、素描作品和水彩作品，讓學生從用線和用色上對比研究。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線簡略且只用疏鬆的線條將暗部略加調子。從水彩作品中分析出鉛筆淡彩的用色是只把顏色用水稀釋、淡淡渲染或根據物體明暗略加變化。
通過兩組作品的對比分析，學生便可歸納出鉛筆淡彩在用線、用色上的獨特技法特徵，從而理解了這一新知識。
三、反向訓練，培養對比聯想
對比聯想是指從具有相反的事物想起。教學目的是使學生感受和認識暖色，以暖色為主想象創作一幅畫。學生通過該課的學習，他們已能掌握紅--橙--黃為暖色，並能體會到暖色使人感覺熱烈、歡快、激奮、刺激。
所以教師在教學新課時，可引導學生從相反的色彩感覺暖色談起，同時通過出示大面積的藍、綠、青與紅、橙、黃的色彩對比，使學生本能地體驗到藍、綠、青具有給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺。有了這種心理感受，學生對色彩的冷暖就有了初步的接觸，他們就可憑直覺經驗辨認、鑑別、分析色彩了。
四、推理訓練，培養因果聯想
美術創作教學的形式既包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯。在這五種美術創作教學形式中由於作品題目與作品的內容既存在一致性，又包含有因果關係，作品的題目制約著作品的內容。因此利用作品題目與作品內容的因果關係，要求學生進行推理訓練，讓學生通過有條有理、有根有據、合乎規律地思考，判定出作品題目與作品內容的準確性和一致性。
通過這樣經常的推理訓練，學生的因果聯想能力就會提高。教學目的是初步使學生掌握插圖的基本要點和方法。根據這一教學目的，教師必須引導學生抓住原因，仔細研究文字所表現的內容、思想和情感，重點抓住文字內容中的典型、主要的情節及形象，然後運用造型手段將分析出的典型的主要情節及形象描畫出來，同時在色彩的運用上，也應扣住原因，從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現，一種新的表現形式----插圖即結果就產生了。
不僅如此，教師還應引導學生通過由結果求證原因，看畫面是否準確、形象地表現出了文字的內容與思想。這樣，學生通過多次推理訓練，強化了因果聯想能力。
五、發散訓練，培養自由聯想
要善於培養學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養學生自由聯想能力。教學意圖是使學生了解太空、幻想太空是什麼樣子，發揮其創造能力，大膽想象飛往太空的工具。由於太空的極限無人知曉，教師可讓學生自由討論：
如何飛向太空？
在太空中怎樣遨遊？人類開發太空，建造怎樣的建築物在衛星與星球間運轉？……由於學生的經驗不同，想象能力不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。
教師應允許學生大膽想象，在此基礎上或要求學生以**星星、月亮為主創造畫面，或要求學生以**行星為主創造畫面，或要求學生以造型各異的太空船為主創造畫面。這樣進行一題多畫的訓練，學生的發散型自由聯想能力必然得到提高。
美術教學中如何培養學生的想象力
美術教學大綱指出 通過美術教學，培養學生的觀察能力 形象記憶能力 想象能力和創造能力 想象 是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創造，想，對人類進行創造性勞動和掌握知識經驗都是非常重要的。愛因斯坦說過 想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。想象力，這是...
論美術教師如何培養學生的聯想能力
作者 于馨梅 速讀 中旬 2015年第03期 要培養學生的想象能力，教師必須重視聯想能力的培養，聯想屬想象的範疇，但又不同於想象。聯想就是在頭腦中由一事物想起另一件事物的心理活動，其形式有類似聯想 接近聯想 對比聯想 因果聯想 自由聯想。想象則是在原有感性形象的基礎上在頭腦中創造新形象的過程。想象高...
美術教學中培養學生的創造力的初探
摘要 美術教師注重技能技法的訓練就會成為束縛學生想象力和創造力的緊箍咒，我們要為他們實現創造最適宜的表現空間和條件。現代資訊科技為美術課提供大量的開放性的資訊資源，直觀的幫助學生理解作品從客觀物象到藝術表現的過程和規律，啟發了學生創造性的想象思維。所以我要說 給他們一片天空，讓他們插上想象的翅膀自由...