三、鞏固拼音，從一句話寫起。
一年級第一學期用將拼音學完後，即可要求孩子每天用拼音寫一句話。內容不限，看到的、聽到的、想到的和親身經歷的都可以寫，我們可以挑出寫得好的在課堂上讀給大家聽，盡量讓孩子自己讀，存在的問題當面指正或課堂上共同修改，孩子的興趣越來越濃，運用這種方法我們會看到孩子們智慧型的火花。慢慢的有些孩子的一句話越寫越長，內容越寫越豐富，句子也越來越通順。
這時，就可以要求孩子們開始寫拼音日記（會寫的字寫字，不會的字用拼音），寫得好的給予一定的獎勵。在拼音的幫助下，孩子們認識了很多字，拿起課外讀物就可以順利地閱讀下來。這一方法也得到了家長的認可。
我們二年級的四位語文老師就每週讓學生寫一則日記，效果也很不錯的。這樣長期堅持下來，孩子們也養成了寫日記的習慣，不僅拼音得到鞏固，而且還培養了他們的觀察能力，思維能力和書寫能力。
四、鞏固拼音，落實在閱讀教學中。
漢語拼音的鞏固不是孤立存在的。在閱讀教學中，把鞏固拼音和識字、閱讀、發展語言緊密結合起來，讓音節在語言環境中反覆出現，讓孩子們在拼讀練習中逐漸學會熟練運用拼音。
（一）、借助拼音自主識字。經過集中的拼音學習，孩子們基本上能識記聲韻母、開口拼讀音節，但拼讀很難自如。因此在以後每堂閱讀教學中，結合生字的學習，教師應先讓學生自由拼讀生字的音節，再選取一些比較難拼讀的音節集體進行拼讀，特別是要有意識地引導學生分清形近的聲母，讀準形近、音近的韻母。
（二）、借助拼音自主誦文。當學生初讀課文時，要給比較充分的時間讓學生在獨立識字的過程中不斷練習音節拼讀，逐步達到熟練拼讀音節的目標。培養學生養成認讀陌生字時，先獨立拼讀音節的習慣。
通過練習拼讀字、詞、句、直至拼讀整篇短文、逐步使學生形成誦讀課文的能力。
（三）、借助拼音發展語言。兒歌是深受孩子們喜愛的一種文學形式，因為它韻律優美，節奏分明，易懂易記，所以教師在拼音教學伊始也愛用這一形式，如：用兒歌學字母，學四聲，標調，學拼讀等等，這樣做既增強了拼音與實際生活的聯絡，又激發了學生學習拼音的興趣。
我們的教材根據兒童這一認知特點，第一冊的課文內容安排的大都也是兒歌。由於從小到大，學生接觸的兒歌很多，觸類旁通，在閱讀教學時他們偶爾也能仿寫出一兩句「語亦驚人」的兒歌句子。既然學生們愛創作，如果抓住這個「興奮點」，教師及時引導鼓勵學生仿寫，那麼日後他們一定能寫出文從字順的文章。
五、鞏固拼音，沉浸在注音讀物中。
新課程的拼音教學，注重學生在拼音中識字，在識字中閱讀，每一課都配備了句子教學和兒歌教學，這無疑為學生的課外閱讀打下了良好的基礎。我們可以充分利用我們的圖書角，在學校圖書室去借一些拼音讀物，或是讓學生自己帶一些拼音讀物到學校來，充分利用閱讀課的時間讓學生自主閱讀這些課外讀物。同時，我們還可以成立「閱讀小組」，激發他們讀拼音，用拼音的興趣，每個小組的成員所帶來的書是不同的，童話、詩歌、故事等等，而學生可以根據自己的喜好選擇，也可以和同學一起討論讀，慢慢地，拼音越來越熟悉，讀起來，也越來越順利。
學生手點、口讀、腦想，三體結合，從而收到了拼識相互促進的協同效應。當學生能用已學的拼音知識把詩歌讀準確，讀熟練，甚至會背誦時，他會為學習後的收穫而欣喜，也會以更大的激情再投入。「閱讀小組」的成立，更是讓學生沉浸在學習拼音的氛圍裡，在注音讀物中，不僅鞏固了拼音，也應用了拼音，還讓學生接觸了大量的課外知識，為今後的寫作打下了堅實的基礎，可謂是一舉多得。
六、鞏固拼音，用於資訊科技中。
在計算機應用普及到每個家庭的今天，課堂內，學生感受到了多**計算機將被動的枯燥學習轉換成主動的有趣活動，將單調抽象的符號轉換成生動具體的形象，它降低了學習拼音的難度，激發學生學習拼音的興趣，使拼音學習變得輕鬆愉悅。課堂外，它在輔助學生鞏固拼音上更是功不可沒。學完拼音後，讓學生將計算機鍵盤上的大寫字母換成相對應的拼音字母，教他們使用拼音輸入法打字，這種方法能更是頻繁地增加拼音的再現率，大大提高了學生應用拼音的技能。
當學生能在計算機中獨立輸入自己喜愛的一首兒歌時，當學生利用計算機布置我們的拼音化主題教室時，當學生利用計算機在節假日為親朋好友寫出一句句祝福語時，這種成就感是可想而知的。
另外，我們二年級的語文老師在聽寫中，一直都要求學生帶上音節進行聽寫，這樣也是鞏固拼音學習的乙個好辦法。
心理學家維果茨基說：「活動和交往是發展的源泉。」通過各種有效的途徑提高漢語拼音的使用率，充分調動學生的積極性，使學生的思維活躍起來，變「書本」學習為「實踐」學習，才能輕鬆有效地鞏固拼音，使漢語拼音及早成為提前讀寫、全面進行語言訓練的有效工具。
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