泥爾河中學語文教研組（2023年4月9日）
一、本教學流程的功能與作用
1、有利於落實我縣推出的語文定向教學體系。
2、使「自主——合作——**」的學習方式實實在在的走進課堂。
3、使教學載體與課堂操作體系有機融合。
4、真正的解放師生，最大限度的提高語文學習效率和語文教學質量。
二、本教學流程的結構與內容
1、本教學流程主要包括導學與檢測兩大部分。
2、導學部分：
（1）本節課的學習目標（主要是語文學科的工具性目標）
（2）本節課的學習任務（即本節課所要實施的課程內容）
3、檢測部分：這部分主要是編制並下發合作考試題，用於課堂上進行合作**與檢測，**與檢測的內容一定要與導學部分的目標及內容相吻合相對應。
教師在設計學案時，為了幫助學生更好的進行自主學習或合作**，應當根據學習的需要，盡可能的為學生提供一些輔助性資料，如作者簡介、時代背景、文體常識、寫作要領等「資料鏈結」。在編制自檢自測題時，也可視情況隨題給出一些能啟發學生思路、指點思考方向、教給解題技巧的「知識導航」。
具體操作建議如下：
（1）課前將學案發放給學生，為學生的自學定標定向。讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生明確本節課學習的目標，學習任務，從而確立主攻方向，更好的理解本課的基礎知識，構建起新的知識體系，實現真正的高效學習。
（2）學生在依據學案自主學習學時，要求邊看邊思，反覆推敲。對自學中遇到的疑難問題，作出標記，以便在接下來的合作**與檢測中同學之間進行討論交流，相互啟發，取長補短。
三、本教學流程的特點與標誌
本教學流程是在基本遵循「語文定向教學體系」的前提下，在語文教學思想上的新突破，在語文課堂教學組織形式上的創造性設想。它的基本特點是：簡約目標，注重實效，拓寬載體，增強功能。
其最明顯的標誌是：它是乙個開放型流程，它給語文教學提供無限廣闊的施展空間，既能真正還學習權利與學生，又能真正實現把語文教師從大量的無休止的「備、講、批、輔」的重壓之下解放出來的目的。
4、本教學流程的設計與實施
本教學流程在設計與實施上堅決貫徹「以目標定課型，以課型定載體，以載體定學法」的方針，將重點落在學習方法的指導上，學習習慣的培養上，學習能力的提高上，先放手讓學生自主學習，再引導他們合作**，必要時給予切實的指導與點撥，幫助學生釋疑解惑，待養成習慣，形成能力之時，教師就完全可以放心了。
基於這一考慮，本教學流程將字詞積累與語言訓練結合，使思維訓練與寫作學習聯動，以期最終達成語文教學的終極目標。
具體設計與實施每一節語文課時，都要根據學生的年齡心理特點、認知能力及學識水平，根據不同的班情學情，作通盤考慮，精心準備，所設計的學案要能夠體現年段的能力差異性、年級的知識層遞性和連貫性；要充分體現「導」的特點，實現「學」的功能；要充分利用現有教學資源和現代化教學手段，加大課堂資訊量，提高課堂學習效率。此外，還應注意做到以下幾點：
1、根據本節課的學習目標和學習內容，利用影片、**、課件等各種媒介資料，或日常生活和生產實踐中的某些現象，營造特定的情感氛圍，激發學生學習興趣，引起學生思維聯想，幫助學生同化知識，促使學生將學習內容與他們的經驗、興趣、需要建立聯絡，順利進入新知識學習的過程。
2、學生小組交流學案上的題目，教師了解學生的學習程序，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對於學生在自學中遇到的障礙及疑難之處，教師要隨機進行點撥。
3、誦讀是學好一篇文章的基礎所在，要扎扎實實地進行，當然讀文章也有很多樣式。如吟讀，朗讀，誦讀；範讀，仿讀，跟讀；齊讀，單讀，自由讀，分角色讀等等。同時可以出示導讀提綱，可以進行複述訓練，也可以補充相關的知識背景，基本的文體知識等。
4、在學生充分的自主學習、合作**的基礎上，針對自學過程中存在的問題，先在小組內進行充分的交流，分享經驗，碰撞問題，聚焦疑點，使學習中發現的疑難問題最大限度的在小組內得到解決，如果是無法解決的便成為了該小組的共性問題。教師必須保證學生充足的自主時間，自主空間，讓學生能夠充分地看書、思考、交流，特別要提醒學生學會傾聽，學會吸納別人經驗，學會站在別人的肩膀上發展、提高自己。
5、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師創設並精選出具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。在這個過程中，教師要發揮好組織和主導作用，讓學生通過生生互動，組組互動等形式對教師提出的問題進行深入**，達成共識，並以小組為單位展示交流。同時教師適時介入學生的互動，對學生無法解決或仍存偏差、歧意的問題進行適當的點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。
確實需要教師講解時，應盡量通過啟發設問，讓學生思考、探索、分析得出結論，從而引導學生學會分析問題的方法，提高解決問題的能力，幫助學生梳理形成知識網路，深化對基本知識的理解。
6、要千方百計讓學生通過自我反思，總結收穫，發現不足，交流體驗，深化完善學習目標。課堂上，教師要給學生留下充足的反思時間，讓學生靜下心來，整理學案，理解記憶，回顧總結知識獲得、方法積累、心智培養等方面的得失。
7、要鼓勵學生依據學案列出的自主**的檢測題目，利用限時（時間以5—10分鐘為宜）獨立完成的方式，鞏固所學知識和技能，提高利用新知識解決具體問題的能力。也可以根據載體特點，通過設定新情景新問題，引導學生進行拓展**，使學生對已掌握的知識進行有效遷移，發展思維能力。
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