《語文課程標準》明確指出：「現代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力」，「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力」。實踐證明，課外閱讀交流活動有利於提高學生的閱讀理解能力和表達交流能力。
本文從農村學生課外閱讀現狀出發，將農村小學課外閱讀交流課的基本模式闡述如下，以求拋磚引玉。
一、理論依據
1.新課標理論。《語文課程標準》明確指出：
「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」並且要求小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少於145萬字，明確提出了小學各年段閱讀交流的要求：小學1—2年級閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
小學3—4年級 ：能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。小學5—6年級：
在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
2．合作學習理論。合作學習理論認為，合作學習不僅僅是完成學習任務，更重要的是通過小組合作學習，培養學生的合作參與意識，能與人友好相處，共同完成任務。
3、建構主義學習理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，課外閱讀中要關注學生內部動力的生成，關注學生語文課外閱讀成就感的生成。
其次要構建課外閱讀環境，組織多種活動，通過合作閱讀，相互交流等形式讓學生釋放自己的積累，展示自己的收穫，感到課外閱讀給自己帶來成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
二、開設課外閱讀交流課的目的
農村小學生課外閱讀現狀分析
古丈縣草潭小學學生課外閱讀現狀分析的調查報告 調查人 周群英 周文星 黃信勇 姚語善 調查地點 古丈縣草潭完小 調查物件 古丈縣草潭完小參加活動的32名小學生 調查時間 2011年7月10日 2011年7月12日 調查內容 草潭小學學生課外閱讀情況 一 調查目的 課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分...
小學生課外閱讀指導課教案
2013 2014第一學期 教學目的 1 通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。2 讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。3 通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，並能實際運用到課外閱讀中。教學重難點 1 掌握閱讀課外書的基本方法。2 提高學生的課外閱讀興趣，養成良...
小學生課外閱讀指導課教案
教學目的 1 通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。2 讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。3 通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，並能實際運用到課外閱讀中。教學重難點 1 掌握閱讀課外書的基本方法。2 提高學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。教學裝置 裝置...