作者：吳成洋
**：《時代教育·下半月》2023年第02期
摘要：本文以當前90後高職醫技專業大學生群體為調查物件，結合教學實踐經驗，針對教學和調研中發現的現象和問題進行了一番梳理和思考。對於學生對課程認知不足、興趣不高、寫作能力不強等問題，應從提高學生對應用寫作的認知程度開始，使其充分理解應用寫作的重要性；將應用寫作從課堂、書本中跳出來，將視野擴充套件到社會生活、未來職業當中，注重培養學生解決實際問題的思維和能力，在提公升綜合能力的同時，提公升寫作能力。
關鍵詞：高職應用寫作能力
中圖分類號：g712 文獻標識碼：c doi：10.3969/
1 當前高職醫技專業大一新生對應用寫作的認知情況
由於我校是在大二開始開設應用寫作課程，筆者經過對我校護理系、口腔系、檢驗系等幾個系部共200名大一學生的調查，發現了以下幾個問題：
第一，學生對應用寫作的了解程度較低。只有14%的學生表示比較了解，有35%的學生表示一般了解，不怎麼了解的佔到了38%。甚至還有10%的學生表示完全不了解。
學生和應用寫作接觸時間也短，雖然有25%的學生表示接觸長達3年以上，但仍有高達45%的學生表示剛剛接觸。
第二，學生對應用寫作的興趣不高。調查發現，只有2%的學生對應用寫作非常感興趣，表示感興趣的學生也僅僅佔37%，卻有高達56%的學生表示對應用寫作不感興趣，更是有4%的學生表示討厭。
第三，應用文在大部分學生的生活中被應用得太少。65%的學生表示幾乎不用，乙個月幾次的佔到27%，一周幾次的佔6%，幾乎每天都用的佔2%。
第四，學生學習寫作的目的也不甚明確。有22%的學生是因為興趣，24%的學生是為了就業，高達46%的學生表示是為了學分，更有8%的學生表示是為了打發時間。
論寫作能力的培養
作文教學是語文教學中不可缺或缺的乙個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平與寫作能力的高低，是乙個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。在以往的作文教學中，由於受應試教育的影響，作文教學為考而教，為考而學。為考而寫，習作中說大話 說空話 說假話 說套話 裝腔作勢，人云亦云的怪象...
如何培養寫作能力
在作文指導課上，首先要做的工作是激發興趣，開啟思路。贊可夫說 只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想 感情和詞語。開啟思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什麼，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。接下...
如何培養學生的寫作能力
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質，培養學生寫作輸出能力的一項重要工作。提高學生的習作能力是語文教學的重要任務。教學中，語文教師要想盡辦法使學生在習作時不產生畏難心理，培養學生的習作慾望和興趣，讓學生 樂寫 如何才能使學生樂意習作，喜愛習作，是我們每一位語文教師不斷探索的問題...