摘要： 培養學生思維能力有助於打造高效課堂。作者通過教學實踐，創設情境提高學生思維的積極性，展示思維過程提高學生思維的批判性，巧用布白藝術提高學生思維的創造性，提高學生思維能力，打造高效初中思想政治課堂。
關鍵詞： 思想政治教學； 創設情境； 思維過程； 布白藝術
中圖分類號： g627文獻標識碼： a文章編號： 1009-8631（2012）07-0173-01
高效課堂倡者李炳亭曾指出：「高效課堂的終極目標：致力於學習能力的培養。
」並解釋說：「素質教育最主要的是培養學生的學習能力即思維力、生成力、表達力。」培養學生思維能力是培養各種能力的核心。
初中思想政治教師在課堂教學中應靈活培養學生的思維能力，引導學生積極思考，提高思維能力，打造思想政治高效課堂。
一、創設情境，激發學生思維的積極性
學生的思維活動隨著課堂環境、氣氛的不同，會取得不同的效果，所以有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的動機從好奇逐步昇華為興趣、志趣。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，並為學生提供適當的指導，通過精心設定支架，巧妙地將學習目標任務置於學生的最近發展區，讓學生處於教師創設的特定的教學情境中時，能身臨其境地有所感觸，思考問題時就容易抓住突破口和切入點。這種思考的主動性，能提高學生思維的積極性，從而使學生快速理解思想政治知識。
如在《保護我們共有的家園》一課中，我在授課之初利用多**展示一幅幅大自然優美的畫卷，山清水秀、鳥語花香，並配上優美的**。正當學生沉浸在大自然的美妙樂章中時，突然出現了不和諧的音符：沙塵暴、泥石流、洪澇、酸雨、未經治理的排汙、人類對動物的大肆捕殺等。
現實生活中對環境和資源破壞的畫面不斷出現在他們眼前，衝擊著他們的感情，使他們感受到保護環境的急迫性和課堂知識的實用性，並帶著強烈的情感急於了解本課的內容。一般來說，中低段的教學情境創設應以與學生直接相關的、發生在他們身邊的、可以直接接觸到的「有趣、好玩、新奇」的事物為情境內容，而高段教學情境創設應以與學生的直接經驗相衝突的物件和「有挑戰性」的任務為情境內容。教學情境的創設必須「因課制宜，因文而異」，彰顯課堂教學的實效性。
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