《商中間、末尾有0的除法》聽課簡錄及思考
太倉市明德小學顧維亞
2月25日去科教新城實驗小學聽課，下面簡單記錄執教老師祝艷華老師的《商中間、末尾有0的除法》和大家分享。
一、 複習：
1. 上節課我們學習了什麼知識？
生：三位數除以一位數
2. 除的時候要注意些什麼？
3. 引出課題，板書：除法
二、 教學例1：
1. 出示小猴摘桃的情景：6隻猴，3只桃
說說資訊，提出問題，得出：6÷3=2（只）
2. 隱去桃子，變成0個桃，明確：0÷3=0（只）
3. 繼續增加猴子的隻數，引導明確：0÷3=0（只）
0÷4=0（只）
0÷5=0（只）……
4. 觀察一下，說說你的發現？
得出：0除以任何不是0的數都等於0。
三、 教學例2：
1. 出示：科小購買306本兒童讀物，分發給3個年級，平均每個年級能分到多少本？
2. 引導生列式：306÷3
3. 請學生估算、口算出答案，並與同桌交流
4. 用筆算的方法檢驗一下是不是102？
學生獨立完成後，請一名學生上台板演正確的最簡便的豎式計算過程
並說說計算的過程。
5. 出示學生的錯誤：答案是12的，分析錯在**？得出：商中間要寫0佔位。
6. 出示學生不簡便的筆算方法，肯定正確，並與簡便的筆算方法進行比較，讓學生明確：這樣寫比較簡便。
7. 生嘗試完成：402÷2 904÷4
生獨立完成後展示交流。
重點關注第二題，百位9除以4之後還有餘數2，所以要把十位上的0落下來，用20再除以4。但個別學生把餘數扔掉了，教師對這一錯誤進行評析。
8. 仔細觀察2道題目，你發現了什麼？
生：被除數中間都有0，但商的中間乙個有0，乙個沒有0。
師：為什麼呢？
生：因為百位除玩乙個沒有餘數，乙個有餘數。
9. 試一試：480÷4 350÷5
生獨立完成後，展示交流，明確：商末尾有0時，只要將被除數末尾的0上移。
四、 鞏固練習：
1. 出示：608÷3 605÷5 470÷5 456÷9
生獨立完成後，教師選擇比較典型的學生作業進行評析。
五、 總結：
1. 學習了什麼？
2. 要注意什麼？
3. 思考：406÷（ ），（ ）裡填幾時，商的中間有0。
聽後思考：
祝老師上的這個內容，是乙個計算教學。老師上課的思路清晰，設計的習題也比較有對比性和層次性。課上，能抓住學生中的錯誤例子進行教學，從而引導學生明確商中間有0和末尾有0時，不能漏寫0。
另外，也通過題組的對比練習，發現了被除數中間有0，商的中間不一定有0，這要看百位有沒有除完，如果百位除完了，那麼商中間就有0，如果沒有除完，那麼商中間就沒有0。通過這樣的教學，學生能夠比較好地掌握「商中間、末尾有0的三位數除以一位數的筆算方法」，教學效果良好。
但是，從整個教學環節的細節來看，有些方面還是可以進一步改進的。
比如：1.當學生口算306÷3=時，學生想到先用300÷3=100，再用6÷3=2，最後100+2=102時，教師可以肯定學生的這一想法，然後引導：
那我們能根據這個口算的過程，來進行筆算呢？這樣，就可以讓學生很快明確：其實當百位正好除完，十位上是0時，就可以直接商0，不用再去除了，我想，這樣一結合，可以幫助學生更好地理解：
為什麼商中間要寫上0來佔位。
2.在練習的設計上，教師精心進行了準備，但是除了設計筆算除法的練習之外，還可以設計一些靈活的題目，就比如教師可以把最後的那道填空題放到前面一些進行練習，再類似地多設計幾道，以便幫助學生在學會正確筆算的基礎上，能根據題目進行思考，分析，對「商中間和末尾什麼時候會有0」的理解更進一步。
商中間有 末尾有0的除法
織金縣第一小學 體驗式 教學設計 授課時教師李菊 年級三年級科目數學間 課時安課題商中間有 末尾有0的除法課型新授課1 排教學目標 1.知識與技能。1 使學生了解並掌握 0除以任何乙個不為0的數，結果都的0 的道理。2 掌握被除數中間 末尾有0的三位數除以一位數的除法計算方法，並能正確地進行計算。2...
商中間和末尾有0的除法
一 匯入 1 聽故事想問題 師 同學們想聽西遊記的故事嗎？今天老師給你們講一段豬八戒吃西瓜的故事。一天，豬八戒走累了，他正想睡一會，忽然看見山腳下有乙個綠油油的東西，他連忙起來，走過去一看，原來是個大西瓜，豬八戒心裡高興極了，他把大西瓜搬到樹下，拔出刀來，正想要切，又放下了，嘴裡說 師傅他們還在廟裡...
《商中間或末尾有0的除法》教學反思
3 在比較中加深理解。在學習了832 4 208後，比較832 4 與 804 4這兩道題的寫法有何不同？我是這樣提問學生的 832 4和804 4這兩道題都是商中間有0的除法，為什麼832除以4被除數十位上的數要落下來，而804除以4被除數十位上的數不用落下來呢？學生在仔細觀察了兩個豎式的寫法，並...