每月對總評前三名的小組進行表彰和物質獎勵，激發每個學生爭優創先的勁頭，促進小組團結協作的凝聚力和自我促進的教育能力。
此外每月還可以將本組的表現統計小結，在班會課上小組成員找出優點、缺點，引導學生發揚優點，改正不足，在糾錯中不斷進步。
3、建立個人成長記錄本。組長把學生個人的表現記錄在冊，作為學生綜合評定的依據。每位學生都有40分的基礎分。
如果在某項活動中表現出色，就會加上1分，用「☆」的形式記錄；如果學生出現過錯，屢教不改，就會被減掉一分，用「x」的形式記錄。當一周內得分滿50分時，就會獎勵一朵小紅花，發給學生一張紅卡，還能得到老師親筆寫給家長的一封表揚信；如果被扣分滿15分，就會罰一張綠卡，老師會把孩子在校表現反映給家長。對於扣分多的學生，小組成員有責任幫扶督促，並經常給與思想上的鼓勵，組內成員要共同進步，共同提高。
此外，根據實際情況，班級的分組可以乙個月或兩個月調整一次，讓學生能看到希望。班主任對經常落後的小組，應協助組長召開小組會議，與組長、組員共同商討解決的辦法；如果是因為個別學生導致的經常落後，那麼班主任的任務就是做好個別學生的思想工作，特別是特殊生的幫扶轉化工作。
三、小組合作管理下出現的問題
經過半個多學期的探索實施，班級小組合作管理模式增強了同學們學習的積極性，提高了自我教育，自我管理能力，同學們的合作意識與集體的凝聚力強了，在競爭與合作中，也豐富了知識，增長了才幹，身心得以全面發展。但是也暴露出一些問題：
1.小組長的工作能力和業務水平直接影響小組的發展。在實踐中由於組長管理經驗、責任心及性格差異，出現了組長被「頭票下崗」的事情，還有的組長利用手中的管理權力和考核權利，獨斷專行，導致組員不滿，出現不配合，不團結，沒有凝聚力和競爭了，成為落後小組。
2.組與組之間出現不良競爭。由於小組合作管理模式是以小組為單位進行的，小組成員的成績決定個人的成績，而每週每月的獎勵也是以小組為單位進行的，可以說是「組榮我榮」，「組敗我敗」，因此，為了小組榮譽或是個人榮譽，組間有不良競爭的現象，組與組之間出現了只競爭不合作的狀況。
3.「粗」與「細」的問題。量化過程中「粗」與「細」的問題失很難把握的，優秀的學生在小組中共始終處於主宰地位，承擔小組的主要職責，小組內將妨礙取勝的同學排斥在外，競爭中失敗後，出現互相指責埋怨的現象。
態度決定一切，細節決定成敗。精細化管理需要「細」，更需要「精」。我的班主任探索之旅剛剛起步，如何做好班主任，學問很大，我也正在孜孜以求的學習中。
今後，在實際工作中我將不斷學習，不斷地提高、完善。
小組合作教學模式
2 男女比例分配要適中 3 學生性格搭配要互補 4 優勢學科與弱勢學科要結合好 5 階段性隨機調整。具體做法 1 每組學生編好座位後每個學習小組4人中，按照學生知識基礎 心理特徵 性格特點 興趣愛好 學習能力 家庭情況等分為1 2 3 4四類，1類學生我們稱作特優生，2類學生稱作優秀生，3類學生稱作...
「小組合作學習」初探
2 確定合作學習的目標 在新課教學時，先選取可進行合作學習的課題，明確學習任務與目標，上課前推薦乙個小組代表進行課前展示，展示的內容可以是上一節課學過的知識 也可以是對前一段學過知識的比較和歸納 還可以是一道習題的展示。提高學生的語言表達能力和交流能力。上課過程中可通過組內交流 討論共同提高，下課前...
小組合作學習初探
福建省安溪縣城廂鎮南坪小學陳昭安郵編 362400 摘要 小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著力點。小組成員編排要有科學性，小組合作學習要遵守一定的規則，要有合理的學習範圍及方式，要重視學生獨立思考能力和教師主導在小組學習中的作用。關鍵詞 合作 學習 ...