在班主任工作中，班級管理是非常重要的乙個環節。要做好班主任工作，就必須抓好班級管理。雖然當十多年的班主任，但在班級管理方面一直是摸著石頭過河，始終處在探索階段。
可以說班主任工作是一項重要的工程，它關係到我們應該培養什麼樣的人，所培養的人應該具備什麼樣的品質，今後在社會上作多大的貢獻。常言說「十年樹木，百年樹人」，這話的道理是很深刻的。所以作為班主任，在班級管理中，要注意方法，會對我們的班級管理起到事半功倍的效果。
一、建立班級「網格」管理新模式
（一）班委會管理，及時掌控整體班級狀況
班委會是參與班級管理的核心職能部門。班委會各成員必須經過嚴格的篩選，一定時間內班主任要對其進行培訓，一是明確自身職責，做好職責範圍內的事情，有一定的領導和組織能力；二是有一定的行為自控能力，在紀律上能起到帶頭示範作用，學習上勤奮刻苦。經過一年的培養，這一目標基本實現。
每週一名值周班幹部，每天一名值日班幹部。值日生負責當天的班級日常事務，特別是每天自習課的紀律狀況。值周班幹部負責每週的班務日誌的填寫，幫助協調一周班級日常事務，一周結束及時召開班委會會議，對一周班級狀況進行彙總（具體內容：
本週班級整體情況；班級突出問題，班級重點人物的重點問題；哪些班委會已解決，哪些還需要班主任協調解決）這樣以來，班主任的工作做到了有的放矢。
（二）小組長管理，及時了解班級各成員情況
小組管理體現了班級的精細化管理。具體是這樣實施的：第一步，班主任根據自身掌握的學生情況挑選出10名精兵強將為小組長；再挑出10名有潛力可挖的同學為副組長；最後根據成績把剩下的同學分為組員1，組員2。
第二步，在班級宣布新一年小組長成員，班主任組織小組長進行副組長、組員1、組員2的搭配。第三步，把10組分成4個大組，每個大組委任一位大組長，小組長統籌兼顧負責小組4人的座位，大組長協調好大組內的座位。大組座位一月左右滾動，小組座位一月前後滾動。
在班級宣布小組長職責：小組的學習督促和檢查，小組內上課紀律的監管和及時的提醒。副組長有共同協助的責任和義務。
每週小組內在小組長的帶領下開展總結，對小組成員開展批評與自我批評，對下週小組成員提出一定的要求。並及時在小組管理本上寫好總結，班主任每週一進行檢視。這樣以來，班主任可以及時了解班級各同學的學習和思想動態，以便進行及時調控。
二、探索「網格」模式的評價機制
（一）小組激勵機制
學生的成長需要激勵、需要賞識，需要肯定，因此作為維護班級成長的管理者、參與者必須及時進行評價。每月結束評選最優小組，只要能說明本月你小組是最優小組的理由，是小組成員團結協作好，是紀律狀況好，還是成績進步快都可以作為最優小組的評選條件。及時在教室後面的黑板進行張榜公布，並對小組各成員給予一定的物質獎勵。
對沒有評為最優小組的，必須找到問題的原因，是因為某人的哪些問題阻礙了小組的發展，想對策，找辦法，以便開展下乙個月的小組工作。在具體的實施過程中發現，只要小組管理到位，班委會的管理工作及任務明顯減少。
（二）班級評價機制
班級的健康成長也需要一定的評價，正面評價為主，負面評價為輔。每學期結束前一定要召開一次學期總結班會。
第乙個議題是小組成員之間開展學期結束自評與互評，以小組為單位形成文字材料，為學期結束學生評語做準備。（可以讓老師更加全面的評價每一位學生，其實學生和學生之間朝夕相處，他們是最了解自己同學的，及時準確的評價對學生至關重要。）
第二個議題是評先錶模。主要有以下名目：優秀班幹部、合格班幹部、優秀團員、優秀小組長、優秀副組長、衛生之星、為班級做出特殊貢獻之人、最不講衛生的同學、最不守紀的同學。
這種評選看似簡單卻能讓學生明白許多道理，作為班級的每乙個成員，一舉一動、一言一行，不是老師一人看在眼裡、記在心裡，而是班級的同學們看在眼裡、記在心裡。你為班級的成長做出的犧牲和努力大家記得，也會在適當的時候為你喝彩，給你肯定；優秀班幹部、合格班幹部、優秀小組長、副組長的評選意在做的好的要給予鼓勵。讓班委會成員之間、小組長之間、副組長之間通過評選活動找自己的差距，在壓力下改進自己的不足，促進班級管理人員的積極成長；衛生是班級外貌的一種體現，因此對注重個人衛生和環境衛生的同學給予表揚，讓班級同學在模範的帶動下不僅講究個人衛生更注重環境衛生；班級總有這樣一些學生也許他們成績並不好，但他們總在默默無聞的為班級做著一些瑣碎的小事，比如擦黑板、擺放清潔工具等等。
這項評選班級學生必須有一雙善於發現班級美的眼睛，只要你發現了就能讓同學之間感到溫暖。
這項評選是最有意義的，能讓班級同學之間更加和諧，從而增加班級的凝聚力。最不講衛生的同學、最不守紀的同學讓這些同學在評選活動中感到壓力、感到難受，讓他們在這種尷尬狀態下促使其慢慢改變。
三、運用「網路」管理模式的幾點思考
1.從管理學生的角度來看，乙個班46個同學，班主任、班幹部要個個都看顧到，這個難度是很大的。而全班10小組，每小組4個同學，小組長可以說基本能做到瞭如指掌。
這個為加強各項常規管理的落實，如校章及儀容儀表檢查、日常衛生及大掃除輪值、維護課堂紀律及一直讓班主任很煩惱的座位安排等問題都能夠得到更好的解決；同時也為更全面及時地了解學生、幫助學生解決各方面困擾提供了很大的方便。
2.從學生參與管理的角度來看，乙個班46個同學，參與管理的也就是幾個班幹部，而且要管理乙個班，難度較大，所以很多班幹部也是無從著手而難於真正做什麼事。乙個小組4個同學，很多同學都能作為組幹部參與管理了，這些難度不是很大的管理使得大多數同學都能得到實質性的鍛鍊，也覺得自己確實是學到了很多有用的東西，從而更加樂於參加班級管理了。
班主任對班上事務的直接管理減少，使班級管理從體制層次擺脫了「管、卡、壓」的泥潭，更突出地體現了全員參與的管理方式，促使學生自覺的從傳統意識上的管理客體轉變為管理主體，主人翁意識得到極大的提公升，所以他（她）們會自覺地、積極地在自己的層面上作創造性的勞動，使他（她）們的創新意識及創造能力得到了很好的培養鍛鍊。同時，學生在親身參與制定制度、參與管理活動、參與評定結果的過程中，逐漸將學校和教師的要求轉化為自我的要求，提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力，也逐漸親身體會到良好的班級管理為同學們的個性發展提供了寬鬆的平台。
3.從集體榮譽感方面看，小組管理使其更加直觀化了。乙個班時，每個同學都覺得是46分之1，對個人與班集體的緊密聯絡較之於覺得自己是4分之1時要淡薄得多了。
同時，10個組一起生活在乙個班裡，可比性、競爭性要比班與班之間的對比直觀得多、平常得多了。這對於提高學生的集體榮譽感，培養學生的競爭意識是有很大好處的。當然，在開展競爭中要注意引導得法，使學生明確競爭的目的和手段是使自己各方面素質能得到不斷的發展提高，以適應未來社會的需要。
從而建立起一種良性競爭積極向上的氛圍，形成一種個人榮譽、小組榮譽、班級榮譽、學校榮譽緊密聯絡的集體榮譽觀。
4.從班級的整體方面看，基本實現了小事、具體事小組內處理，大事班委會解決，難事班主任出面協調。即降低了班委會管理的難度，又提高了實效性。
班級的管理、信念、模式，一定會有不同的思維，不同的做法。因為學生是活的，模式更應該是活的。但不管怎樣的變化，最重要的是要能適應時代發展的要求；最基本的出發點則應是有利於學生的成長成熟、健全發展；最終的歸宿是要使學生成為真正的人。
從這些方面出發，我覺得這種管理模式還有更廣闊的空間，需要我們繼續探索、繼續發展。
2016/1/6
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