【摘要】 隨著新課改的逐步推行，傳統班級管理模式已經明顯不能適應教育的發展要求，新課改的核心理念是以學生的發展為根本，教育教學上要體現以人為本的管理理念，圍繞調動和激發學生的主動性、積極性、創造性展開教育教學工作，以實現人和集體的共同發展。因此，對於小學班級管理，需要轉移到以人為本的管理模式上來。本文在分析目前小學班級管理存的問題的基礎上，分析了以人為本的小學班級管理模式的具體做法。
【關鍵詞】 小學班級管理模式以人為本
【中圖分類號】 g423 【文獻標識碼】 a 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0159-01
對小學生來說，班級是其接觸到社會最初的社會群體，因此對於小學生一生的發展有著重要意義。班級建設的好壞會直接影響小學生對社會的觀點和評價，好的班級會讓小學生產生積極、健康向上的學習需求，積極而樂於接受學校教育，否則會使其產生厭學情緒，不利於今後的發展。因而，構建乙個有優秀的班集體，採用科學、合理的管理模式是每一位小學班主任面臨的重要課題。
1 傳統小學班級管理模式存在的問題
1.1 教師缺乏必要的管理知識
儘管有些教師在班級管理中取得了很多優秀的成功經驗，但是在新課改要求，對於如何貫徹以生為本的教育理念，實現班級管理中的以人為本還是缺乏必要的理論認識，對於如何實施人本管理理念缺乏必要的經驗和方法，這些還需要教師主動學習和積累經驗，借鑑其他班級的成功管理經驗。
1.2 管理過程中對學生的主體性認識不足
在傳統的班級管理模式中，通常班主任是班級管理的主導者和執行者，很多任務作都是由班主任來完成的，多數班主任忽視了學生參與的重要性，剝奪了學生參與班級管理工作的需求，使學生在班級管理中只能被動接受，不但造成諸多的被動管理問題，同時也抑制了學生的鍛鍊機會和發展空間，不利於自主管理能力的培育和發展。
1.3 缺乏與社會、家庭、學校之間的有機協調
學校教育和班級管理並不是孤立的個體，在班級管理過程中，作為學校的乙個部分是和學校分不開的，同時和每位學生的家庭也是密不可分的，要求在學校、家庭、班級之間做好緊密協調和聯絡。通常與家庭之間的聯絡較為薄弱，對於學生的家庭影響因素的重視和研究對應程度還不夠。
2 以人為本班級管理模式實施方法
以人為本是現代社會管理的重要管理理念。新課改對於班級管理要求是以學生的發展為本，教育教學上要體現以人為本的管理理念，圍繞調動和激發學生的主動性、積極性、創造性展開教育教學工作。要求班主任教師將每位學生作為教育的完整物件，充分重視和尊重每位學生的主體作用和個性差異，發揮每位學生的主動性，具體來說可以通過以下幾個方面來著手：
第一，班主任不斷充實班級管理素養。學校可以在教學空閒之餘如假期為班主任教師開展班級管理培訓，聘請具有一定理論水平或經營的優秀教師為班主任教師講解相關的理論知識和經驗，幫助班主任老師或者沒有班級管理經驗的教師提高理論水平，充實經驗，從而不斷提高班主任工作的工作質量和水平。
第二，班級管理實施民主管理，重視學生的主動參與，實施自主管理。最好的管理是自主管理，班主任教師要想方設法引導學生實施自我管理，要讓學生自己來管理自己，可以鼓勵班幹部自由競爭上崗，鼓勵學生積極參與班級管理實踐，這樣既可以調動學生的積極性，同時會加強對自身管理的能力和水平，同時在管理過程中，要盡可能的做到公平、民主，讓每位學生都有參與班級管理的機會，以形成有競爭意識的班級自主管理機制。
第三，讓學生開展自我評價活動，就是讓學生通過自我評價來全面認知自己的行為，通過自我評價進行查漏補缺、取長補短，倡導「一日三醒吾身」，通過學生對自我客觀的認識和評價，達到自我約束、自我教育、自我管理的目的，為建立積極、健康、活潑、有序的班集體打好基礎和鋪墊。
第四，班主任要以身作則，積極示範。小學生從其年齡階段的心理特徵來說，具有很強的模仿性，很容易受到周圍環境的影響，因此班主任教師要積極利用這一特點，在班級管理中要多做示範，起到良好的帶頭作用，帶領小學生做班級的小主人，如可以帶頭整理板凳、清理地面等，小學生在潛移默化中就會自己學習和模仿教師的行為，養成良好的衛生習慣。因而，小學班主任教師不僅需要做小學生的教育引導者，同時還需要做小學生的日常行為示範者、模範人。
第五，做好與學校、家庭之間的有效協調、保持班級管理與學校、社會管理的一致性。要想使班級管理工作得以順利開展，建設健康、協調發展的班集體，還需要班主任教師做好對學校管理方針、政策的貫徹和落實，並通過和學校領導之間的溝通和協調，不斷滿足和實現小學生的實際需求，實現學校管理與班級管理、學生管理之間的有機協調和發展。同時，需要對學生開展社會教育，用現代化的社會教育理念引導小學生養成良好的社會規範，引導學生的社會行為和習慣，建立正確的社會價值觀。
最後還要經常召開家長會，傾聽來自家長的心聲，同時對家長傳達學校的管理思想，實現家長與學校步伐和思想的一致性，保持學校教育與家庭教育的一致、連貫、統一和有機協調。
3 結語
班級是每位小學生成長和發展的必經階段和重要舞台，在新課改的倡導和理論指引下，教師要勇於創新和改革，不斷探索和學習新的管理理論和知識，不斷豐富和充實自我管理經驗，在班級管理中以學生為本，重視學生的主體地位，充分調動每位學生的積極性，培養其自主管理的意識和習慣，加強與學校和家庭之間的聯絡和協調，以更好的做好班級管理工作，建立積極、健康、活潑、有序的班集體，為將小學生培養為合格的社會人才打好基礎。
參考文獻
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班級網格管理模式初探
在班主任工作中，班級管理是非常重要的乙個環節。要做好班主任工作，就必須抓好班級管理。雖然當十多年的班主任，但在班級管理方面一直是摸著石頭過河，始終處在探索階段。可以說班主任工作是一項重要的工程，它關係到我們應該培養什麼樣的人，所培養的人應該具備什麼樣的品質，今後在社會上作多大的貢獻。常言說 十年樹木...
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一 模式之一 實施 三制 班級管理 三制 即值日班長制 班委輪值制 人人崗位責任制。值日班長制，就是按學號人人輪流當班長。值日班長的主要職責是 1 負責一切班務工作。2 早晨提前到校開啟門窗，打掃走廊。3 課間擦淨黑板，檢查課前準備，維持課間紀律。4 領隊並檢查做操情況。5 放學後，督促檢查清潔工作...