我爸爸教學反思

一、充分發揮學生的主體性。

學生是課堂的主人，是學習的主體。這節讀書課我充分發揮學生的主體性。主要表現在猜讀方法的運用上。

猜讀是一種重要的閱讀策略。每個人都有自己的閱讀期待視野，在文字的關鍵之處停下來讓學生自己去想、去猜，既能調動學生上課的積極性、集中注意力，又能讓學生主動地去觀察、去發現、去感受，通過自己的語言將自己的感想表達出來。在這節課中我設計了兩處猜讀內容，一處是在第一部分「想一想爸爸還敢做什麼？

」一處是在「像…一樣」的句式練時，猜一猜、想一想爸爸還會變成什麼？在猜讀的過程中，學生的思想與作者的思想進行交鋒碰撞，使學生把繪本中所蘊含的主題、內涵內化為自己的一種情感體驗。此處的教學效果特別好，學生對繪本的閱讀表現出極大的興趣。

二、大膽進行教師指導。

繪本的閱讀教學應該定位在**結合閱讀欣賞，實現讀讀、想想、說說、寫寫、演演、玩玩的有趣的閱讀過程，讓孩子在輕鬆愉悅的氛圍中完成情感的生華。基於繪本教學的特殊性，在課堂上只靠學生自學是不行的。所以我大膽進行指導，幫助學生發現書中藏著的秘密，引導學生體會作者與爸爸之間的感情。

整本繪本所有的畫面爸爸都穿了一件格仔上衣，這是為什麼？不斷出現的太陽圖案，作者要告訴我們的又是什麼？通過不斷探尋，了解到了畫面背後的故事：

這件上衣是作者安東尼的爸爸的遺物。作者在繪畫過程中每一次畫到這件格仔上衣，都是對爸爸的乙份思念和緬懷。當我配樂讀一段安東尼自敘時，孩子們被深深感動了，他們從歡樂嬉鬧變得沉默感傷，有的甚至流出眼淚。

三、進行聽說讀寫全方位訓練。

這節課我設計了兩個語言訓練點：「……像……一樣……」的句式；用「也」把兩句話連到一起。

在第二部分的閱讀中重點進行「……像……一樣……」的句式的訓練，從看圖說，到猜內容說，到說自己的爸爸，到最後的寫話，都圍繞著這個訓練點層層深入，進行紮實地訓練。經過一系列的有梯度練習後，學生在最後寫下了精彩的句子，並把自己對爸爸的愛融入其中。

整堂課中，我驚喜地發現：許多平時上語文課不愛回答的學生都能積極回答，可以繪本的內容深深地吸引了他們，感動了他們。讓我感覺較好的是，這不僅是一堂開心的讀書課，更是一堂心理健康輔導課。

根據目前學生都是家中的小皇帝，不懂感恩的心態，在本節課中，注意引導學生體會父親那無私的愛，兒子對父親的那種崇拜的心理，讓學生能在故事中，無聲地感受了那平凡而偉大的父愛，更加珍惜自己所擁有的愛，從而懷著一顆感恩的心去生活。

比較遺憾的是，受時間和條件的限制，沒能把繪本中襯頁給學生展示，其實在那裡面還有許多值得體會的東西。圖中有些較為細小的地方沒能讓學生好好品讀。如果有機會讓孩子看一看這本書，把課堂上忽略的細節再補上，這次的繪本閱讀就比較完美了。