課堂教學評價

1實驗、動作示範。

2、具有教學反思能力。能夠結合學科教學要求，對課堂教學進行自我評價；根據學生的表現，分析自己的教學設計和教學實施過程的成敗，養成反思的習慣，並能夠根據反思結果提出自改進教學的方法，從而提高課堂教學水平。

3、運用多**等教學工具。課件的製作及演示符合學科的教學要求，必要時會使用互動式課件；熟練進行實物教具的演示或操作、選擇恰當的時機和物件提問。必要時對主問題進行變通處理。

根據課堂上變化的學情，臨時提出問題，引起學生注意，啟發學生思考。根據學生回答問題的情況，進行靈活有效的追問，對困難者起支架作用，對優秀者起深化和拓展作用。

4、恰當地提問與有效追問。根據教學設計時構想的主問題，、學生的學業評價。我們能夠利用提問、活動觀察、態度表現等對學生的學習進行學習過程性評價，並及時利用評價結果對學生進行表揚和鼓勵，提高學習興趣，促進學生學習進步；能夠選擇題目或命題，以檢查學生當堂課的學習效果。

5、把握教學的重難點，抓住重點，突破難點，對學生容易犯錯的內容採取多種形式進行強化訓練。

6、合理調控課堂節奏與內容的走向，提高駕馭課堂的能力。根據課堂上不可預知的學情，靈活調整教學設計時各環節的時間分配，做出取捨。大體按照教學設計的思路，控制課堂內容的走向，不因偶發事件偏離主航道。

7、面向全體與關注個別學生。在班級授課制條件下，盡量關注每乙個學生，不滿足於少數積極學生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學生予以特別關注。利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式，對沉默和邊緣的學生進行感情和智力的支援。

針對學生的個體差異，因材施教，進行有效的個別化指導。