課堂教學評價制度

隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應的具有發展性教學評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，並促進課堂教學評價體系構建的完善，健全學校常規教學管理，最終促進學校教學質量的提高和教師的發展。

一、發展性課堂教學評價的操作原則

評價應充分體現以促進評價物件發展為根本目的，強調評價的真實性、民主性、靈活性和有效性。因此，評價結果與評價物件的獎懲不直接相關，盡量排除高利害評價的***；允許保留不同意見，不刻意追求統一結論；不以絕對的標準去衡量評價物件，重視評價物件的反思和改進。

二、課堂教學評價的工作方式

1．自評與他評相結合。強調評價者與評價物件之間的相互尊重，平等合作，評價物件的反思應成為評價內容的重要組成部分。

2．實行多向評價。除領導、專業人員外，更強調同行的參與，有條件的還可讓家長、學生參與，以全面了解各種資訊。

3．評價方法多樣。量化評價和質性評價相結合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結合。

4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結果，而且重視課堂教學過程出現的變化；不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展。

5．評價結果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。採用「建議」的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的。

三、評價的指標體系構成

使用進一步改進的各學科的發展性課堂教學評價表或通用量表。必要時還使用其他的評課工具，如學生課堂學習狀態評價表等。

四、校內聽課評課規定

1．學校領導和中層幹部的聽課評課。

以診斷學校教學現狀，促進課堂教學改革為主要目的。校級幹部每學期每人聽課30節以上，中層幹部（除總務處外）每學期每人聽課20節以上。聽課時，還需關注班級風氣、環境狀態等方面情況。

2．學科同行的聽課評課。

以促進校本教研和教師專業水平的提高為主要目的。科組長每學期每人聽課15節以上，每學期開學前三周進行普遍聽課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟進的進行間斷性聽評課。同一備課組教師在每月裡互相聽評課，每人要達2節以上，每學期不少於10節，時間允許的情況下應集體組織進行。

新教師（工作未滿3年）聽課每週1節以上。

3．教育花會的聽課評課。

以展示和交流教學改革成果，促進學習研討交流為主要目的。學校幹部和教師按照花會方案參與聽評課和研討活動，在開放日裡，還向校外領導、教師發放和**課堂教學評價表。

淑村鎮白沙學校