課堂教學是一項最主要的學校教學活動，它是學校教學的中心環節。隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應的具有發展性教學評價理念的評價制度。以此促進新課改的實施，並促進課堂教學評價體系的完善，因此，特制訂如下課堂教學評價制度：
一、觀課形式
1、領導和教師隨時進教室觀課，對其教學情況進行評價。
2、每位教師每月出一節公開課，村小學以校為單位，中心小學以年組為單位，進行學習和評價。
3、每學期選不同學科的優秀教師上觀摩課，全鎮小學教師參與聽課和評價，聽課教師認真填寫《課堂評價表》，在會上進行交流，以達到提高教師能力和水平的目的。
二、評價辦法
1、評價採取自評與他評相結合的方式進行。強調評價者與評價物件之間的相互尊重，平等合作。
2、實行多向評價。除領導、專業人員外，更強調同行的參與，有條件的還可讓家長、學生參與，以全面了解各種資訊。
3、評價方法多樣。採取研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結合的方式進行。
4、評價不但要評教，而且要評學；不但要注重結果，更要注重過程。
5、評價不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的。
6、出公開課的教師，在聽取聽課教師的評價後在兩天之內寫出教學反思交於主管領導。
三、評價原則
1、客觀性原則
評價標準要客觀，不帶隨意性。
評價學生要客觀，不帶偶然性。
評價態度要客觀，不帶主觀性。
2、整體性原則
樹立全面評價的觀點，進行評價。
3、指導性原則
明確評價的目的在於幫助師生改進教學，提高教育教學質量，評價要切合實際，既要重視過程性評價，又要注重終結性評價。
課堂教學評價制度
隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應的具有發展性教學評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，並促進課堂教學評價體系構建的完善，健全學校常規教學管理，最終促進學校教學質量的提高和教師的發展。一 發展性課堂教學評價的操作原則 評價應充分體現以促進評價物件發展為根本目的，強調評價的真實性 民主性 靈...
課堂教學評價制度
學生被動學習。教學迂腐乏味，令人無精打采，學生是教師或教材提供資訊的被動接受者 教學材料的呈現方式是許多學生接受不了的。為活動而活動。學生參與的各種活動 個人或小組活動 似乎只是一種 為活動而活動 課堂教學缺乏乙個明確的目標，或者缺乏對概念發展的明確聯絡。知識和能力沒有達到教學目標，沒有落實在質量上...
三岔小學課堂教學評價制度
新課程改革的實施，需要建立與之相適應的具有發展性教學評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，並促進課堂教學評價體系構建的完善，健全學校常規教學管理，最終促進學校教學質量的提高和教師的發展。一 發展性課堂教學評價的操作原則 評價應充分體現以促進評價物件發展為根本目的，強調評價的真實性 民主性 靈活性...