小學課堂教學評價方案

王莊寨鎮中心小學課堂教學評價方案

一、評估目的

通過課堂教學評估活動的紮實開展，進一步規範教師的課堂教學行為，提公升課堂教學能力和教學效果，促進廣大教師的專業化成長。將課堂教學評估結果納入學校年度綜合評估考核中，引導各教師關注和重視課程改革、課堂教學工作，進一步深化和完善課堂教學管理的長效機制，推進素質教育的有效實施。

二、基本理念和設計思路

1、堅持「以學生的發展為本」

基礎教育課程改革的核心理念是「以學生的發展為本」。要發揮教學評價的教育功能，必須「建立促進學生全面發展的評價體系」。確定小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、**與質疑，以利於培養學生的創新精神和實踐能力。

2、注重考察體現素質教育課堂教學特徵的基本要素

課堂教學是乙個準備——實施——目標達成的完整過程，是乙個複雜多變的系統，要全面反映這個過程，需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，以利於在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3、堅持評教與評學相結合，側重評學

課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。「評教」，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利於大面積提高教學質量。「評學」，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。

課堂教學評價要以「評學」為重點，堅持「評教」與「評學」相結合，以此來促進教師轉變觀念、改進教學。

4、體現開放性

課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特徵，又要為不同學科和不同條件的課堂教學留有可變通的餘地。提倡創新，鼓勵特色教學。

5、堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便於評價者進行判斷；評價辦法要注重質的評價和綜合判斷，力求簡單、易於操作。

三、課堂教學評估體系

本方案中課堂教學評價指標共設定7個評價專案，其中前6個評價專案有14個評價要點，學科特色評價專案的評價要點由各個學科決定，原則上不超過4個要點（見表1）。

「評價專案」，從影響課堂教學質量的基本要素出發，設定專案。

「評價要點」，列出了對各個專案進行評價的主要內容。

「對評價要點的特徵描述」，採用描述性語言對評價要點中具有典型性的特徵進行列舉和描述。

「學科特色」, 是前6個評價專案的14個評價要點不能充分涵蓋的並且體現本學科教學特色的評價指標。具體評價要點與特徵描述請參閱中小學各學科課堂教學評價表。

「其他」,是留給評價者列出自己認為所需要補充的評價專案和要點。

「符合程度」，是根據特徵描述，對課的評價要點是否符合所作的判斷。包括三個等級，「完全符合」、「基本符合」和「不符合」。

「評價等級和評語」,是評價者依據評價標準，評定等級，再寫出評語。

四、評估小組

組長：孫玉良

副組長：張遠輝

成員：各教研組成員

五、評估辦法

1、評估工作採用隨堂聽課，當場評分的方式進行。

2、課堂教學評估依據《課堂教學評價指標》對教師的課堂教學和教案進行評分。課後學生對教師的課堂教學效果進行等級評價。

3、學校課堂教學評估得分納入學校年度績效考核。

表1 課堂教學評價指標

評課人姓名評課人單位課題名稱

講課人姓名講課人單位科目

課堂教學評價基本登記評定辦法

附件2 《小學各學科課堂教學評價表》

2023年9月

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