小學美術學科過程評價方案
一、基本理念
1、堅持「以學生的發展為本」
基礎教育課程改革的核心理念是「以學生的發展為本」。要發揮教學評價的教育功能，必須「建立促進學生全面發展的評價體系」。確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、**與質疑，以利於培養學生的創新精神和實踐能力。
2、注重考察體現素質教育課堂教學特徵的基本要素
課堂教學是乙個準備——實施——目標達成的完整過程，是乙個複雜多變的系統，要全面反映這個過程，需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，以利於在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。
3、堅持評教與評學相結合，側重評學
課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。「評教」，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利於大面積提高教學質量。「評學」，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。
課堂教學評價要以「評學」為重點，堅持「評教」與「評學」相結合，以此來促進教師轉變觀念、改進教學。
二、評價目標
通過全方位多維度的動態性評價，重視對學生的學習個性與創新精神的培養，採取多種評價方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨創性得到發展，並重視學生實際能力的培養，肯定學生的進步與發展。注重學生的知識學習水平，還注重學生的學習能力與情感的評價。
評價改進教師的教學方法，創新教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。
學習活動中，更多的感受到美術學習活動的樂趣和審美情趣。著力於學生的內在情感、意志、態度的激發，著力於促進人的完美和發展
三、評價內容：
學生參與意識、合作精神、**能力、基礎知識、技能評價、習慣養成、情感態度、認知水平、表達能力的綜合評價。
四、評價的形式：
1、以過程評價方式評價： 在學生進行美術創作過程中，教師應盡可能傾聽學生對他們作品的解釋，尤其是對那些很特別的畫，比如畫面看起來很「亂」，或者根本不明白創作的意圖和內容的時候，教師需要和他們耐心地交流，了解過程和意圖，並肯定他們在創作上的大膽和新意。
2、以評語的方式評價： 以口頭筆頭相結合的評語方式進行評價。教師可針對學生的作業情況，除課堂上的口頭評價外，還可在學生的作業本上簡單寫幾句相應的肯定性的評語。
比如：「色彩美！」、「造型獨特！
」、「人畫得有靈氣！」「有進步！」「有創意！
」等。3、以加蓋小印章的方式評價： 教師根據教學目標設計製作不同的小印章。比如星形小印章、月亮形小印章、太陽形小印章等等，這些小印章有對創意的嘉獎，有對表現的嘉獎，有對色彩運用的嘉獎，並設「看看哪組最棒」的小組嘉獎等等。
4、以自評、互評的方式評價： 學生作業完成後，教師可以為學生辦一些有趣的作品展，將所有的作品一起呈現出來。讓學生欣賞、比較、討論，最後讓學生把他們對作品的評價用語言描述出來。
總之，美術學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹「標準」的基本理念，著眼於評價的教育，激勵與改善的功能；充分發揮評價的多元性、主體性、開放性，「讓評價真正為教學服務，為孩子服務。」
劉小芬南白象一小
2011．9．20
小學課堂教學評價方案
一 基本理念和設計思路 1 堅持 以學生的發展為本 基礎教育課程改革的核心理念是 以學生的發展為本 要發揮教學評價的教育功能，必須 建立促進學生全面發展的評價體系 確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發...
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