新教材以新課程標準為依據，關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景。內容的展開注意體現知識形成的過程和數學的思考方法，留給學生一定的思考空間。教材**並茂，可讀性強，呈現形式豐富而開放，並且非常注重和學生的實踐應用相結合。
參加新教材培訓後，我也思索了很久。小學數學教學不是要培養數學家，也不是要培養幾個數學精英，而是要面向全體學生，使每乙個學生都能得到一般的發展。本著這個教學理念，在這個學期的教學實驗中，我對學生的學習方式和評價方式作了一些新的嘗試。
一、改善學習方式，讓學生主動建構數學模型，獲得廣泛的數學活動經驗
新課標倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中我採取了以下措施。
(一)創新情境，讓學生主動發現問題，提出問題
學習數學的起點是培養學生以數學眼光發現數學問題，給學生一雙用數學眼光洞察世界的慧眼，就是給了他將來生存發展的必備財富。
在教學認識鐘錶時，根據兒童已有生活經驗，創設了「小滴答」一天的生活情境，讓學生觀察「小滴答」一天的作息時間中的鐘面有什麼特點。學生通過仔細觀察，發現鐘面上的分針都正指著12，而時針指的數字各不相同。教師繼續因勢利導，為什麼時針指的數字各不相同呢?
學生通過觀察發現這些鐘面表示不同的時刻，因此時針指的數字各不相同。教師這時再來點明整點時刻，並再讓學生試著說一說整點時刻時針和分針正指著幾。學生覺得抽象的數學知識清晰了，而且離自己那麼近。
如果說發現問題是在時空中察覺到若干元素的存在，那麼提出問題則是在合乎規律的前提下，通過想象力，描繪元素之間的關係，這更是一種創意。
在教學認識物體和圖形時，有學生提出球和圓柱可以分為一類，理由是它們都可以滾動。我首先表揚這名學生很有創意，問題提得很好。然後我讓學生分小組討論、**。
有的小組經過觀察、操作、討論提出了異議：球是可以任意滾動的，而圓柱只能前後滾動，並且上下有兩個相同的面，而球沒有。還有的小組說：
如果把球和圓柱分為一類，那我們的足球做成圓柱狀的好踢嗎?我們的吸管做成球狀的好用嗎?老師沒有發表任何意見，學生在這種發現問題、提出問題的氛圍中更牢固地掌握了新知並達成了共識。
(二)交流互動，應用創新，讓學生適時解決問題
新課標要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此在教學時我盡可能讓學生把數學和生活實際聯絡起來。
在認識了物體和圖形後，我設定學生回去觀察周圍哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球狀的，並想想這些物體可不可以做成其他形狀，為什麼。學生完成這個作業熱情很高，並且得到了多種不同的答案。有的學生說，冰箱的形狀是長方體，也可以做成正方體的形狀，但正方體的冰箱不如長方體的冰箱有優勢，長方體的冰箱占地面積小，容量大。
有的學生說，水杯的形狀是圓柱體，如果做成其他的形狀就不好拿。還有的學生說，我想設計乙個球形的電視，使坐在哪乙個方向的人都能清楚地看到。這項作業不但使學生了解數學在現實生活中的作用，更體會到了學習數學的重要性。
在學習6和7，8和9等數的認識時，我課前布置學生收集一些生活中6和7，8和9的資料，並製成剪貼圖，上課時相互交流。學生寫的寫、剪的剪、畫的畫，不但資訊量很大，而且在收集資料的過程中逐步形成良好的數感，並體會到生活中處處有數學。在學習了認識鐘錶後，讓每位學生設計安排乙份寒假作息時間表，既運用所學知識，又教學生學會珍惜時間。
二、改善評價方式，全面評價學生的數學學習狀況
新課標中強調評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。我們在評價過程中既要關注學生數學學習的水平，又要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感態度、個性傾向。在教學中我採取了以下措施。
(一)注意過程性評價，使學生體驗學數學的快樂
以往，我們總是關注學生上課是否遵守紀律，是否認真聽講，成績是否優異。這種「一刀切」的評價讓不少學生對數學敬而遠之。而新課標要求對學生學習過程的評價，應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣。
因此每上一節數學課我都對積極參與數學學習活動，樂意與同伴交流，善於傾聽同伴意見的學生給予高度評價，發給他們小獎品或是在他們的紅花積分卡上蓋上紅花，並讓學生把這些記錄和他們得意的作業、製作、試卷、獎狀等一併收入到成長記錄袋裡，期末時再由教師、家長、學生三方做乙個定性分析和評價。記得在做第31頁第7題序數的練習時，有5位學生參加跑步比賽，請其他學生幫他們排排名次。因為第一名只有1位，學生做完後有些遺憾。
有一位學生說，我喜歡第三名的那位同學，因為他長得帥；緊接著就有同學說，我喜歡第二名的那位同學，因為她可愛；還有學生說，我喜歡第四名的那位同學，她跑得滿頭大汗還在堅持；還有學生說，我喜歡跑最後一名的那位同學，他雖然是第五名，可他一點也不服輸，我相信他下次肯定會得第一名。當然也有不少學生喜歡第一名的那位同學。我沒想到這樣一道練習題引發了學生這麼多感想，這是以往課堂中從未出現過的。
我對這幾位大膽發言的學生都給予積極的評價。學生在這樣的評價中覺得數字不那麼神秘了，學數學也不那麼可怕了。家長在這樣的評價中也轉變了觀念，學會了客觀、正確地看待孩子的成長和進步。
(二)評價方式多樣化，使學生建立學習數學的信心
學生的認識水平、個性差異很大，我們要使學生建立學習數學的信心，就必須關心每一位學生學習數學的感受，盡量從正面加以引導，肯定他們知道了什麼，掌握了什麼。並採取多種評價方式。
課堂評價不僅僅是教師乙個人的權利，學生可以互評，小組可以互評，學生也可以自評。
我在教學8、9的認識時，當學生拿出自己收集的資料在小組交流互評後，每個小組再推出一幅最滿意的作品貼出，讓各小組互評，最後再讓學生自評。學生很喜歡這種民主的評價，參與活動的積極性也很高，自我感覺十分良好。
新教材體會
二 計算教學變活了 過去我們計算的方法是單一的，現在新教材中計算教學體現了演算法多樣化，學生可以從不同的角度，用不同的方法 不同的思路來計算同一道題。培養了學生解題的靈活性和多樣性。三 練習的設計變活了 練習的設計變得開放了。比如第69頁的 圖中哪些可用7 3 10表示？正是因為新教材的內容在編排上...
初一英語新教材學法指導
新教材從內容安排到編排結構以及採用的教學方法等方面都努力實現大綱規定的教學目的 激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略 使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎 開發智力，培養...
新教材培訓記錄
一 國標本 蘇教版 第三學段簡介 二 閱讀教材分析與教學建議 三 習作教材分析與教學建議 四 口語交際教材分析與教學建議 五 關於 多元智力理論 的一點知識 一 國標本 蘇教版 第三學段簡介 一 編寫框架 1 框架特點 兩根柱子 閱讀與寫作 一條龍 語文實踐活動 2 課文安排 每冊收入26 27課 ...