初中數學新課程理念指出：「教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」「分組合作教學」是實現這一目標的有效途徑。
一、通過課堂評價機制發揮小組合作學習，實現互幫互學
數學課堂教學中，教師首先要對同學們具體、明確地講明白課堂學習任務。在這個基礎上，小組之間要有乙個競爭評價機制。以每個小組四名同學為例，哪幾個小組最早提出問題、解決問題，並完成學習任務？
哪幾個小組在課堂檢測過程中，成績最為優異？這一切都要隨時給予評價。
每堂課評出一定數量的優秀學習小組，並給予一定獎勵，可以激發組內同學完成學習任務的積極性。不會的同學會主動問，會的同學會主動幫助教會那些不會的同學；大家都不會的，就會搶著問老師；組內個別不會也不問的同學，又會被組內其他同學監督檢查，偷不得懶。這樣，小組合作學習的優越性就體現出來了。
二、根據學生表現，及時調整教師言行，調控課堂秩序
在合作學習過程中，課堂秩序不同於原來的課堂，會顯得比較亂。」歡呼雀躍，爭問搶答」是我們所渴望的，但總有部分同學擺不正自己在小組的正確位置。部分同學上課時，學習不主動，浪費了很多學習的時間，導致課堂效率比較低。
這時，教師就要在各小組之間認真關注學生的表現，做到心中有數。
對於愛玩、好玩的學生要用眼神、動作、提問等方式及時提醒並引導他們學會自主學習；對於缺乏自信的學生，要安排組長給他們合適的表現機會，並進行一對一的組內幫扶、課外交流，不斷給予他們信心和動力。
課堂上，對於在小組交流、合作中表現積極的學生要給予適時的表揚，讓他們感到老師對他們的重視，使他們感受到成功的喜悅。
三、了解學生對課堂教學內容的掌握程度，不斷調整教學思路
在自主學習、小組交流的過程中，教師要不停地走動，聽一聽他們討論的內容和進度，及時了解他們對知識點、重點、難點的關注、理解和掌握程度，以及組內對知識點掌握程度存在差異的同學的分布情況；對於小組間有爭議的問題，教師要及時地參與到小組討論中。一方面幫助他們解決所遇到的困難，另一方面真正了解他們對知識的理解、領悟的程度以及問題的歧義點。
反思小組合作學習策略提高數學課效率
作者 蔡如妹 課堂內外 教師版 2017年第12期 數學課程標準 修改稿 指出 動手實踐 自主探索與合作交流是數學學習的重要方式。當前，以小組合作學習為主的學習方式走進了數學課堂，受到廣大師生的喜愛。然而在操作時容易出現以下問題 一是 作秀式 的表演 多現身於公開課上 二是為追求形式而形式 多熱衷於...
強化小組合作考核提高小組合作效率
中圖分類號 g42 當今的社會是多元化的社會，對人才的需求呈現出多樣性 一方面，社會分工越來越精細，對人才的專業性也越來越高 另一方面，一切創新的研究又都是整體性的工作，需要團隊的合作以及共同的創新，合作意識與合作能力越來越成為現代社會人才的一種重要素質能力，這對每一位教育工作者提出了新的要求，合作...
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