探索小組合作提高課堂效益

作者：陳秀蘭

**：《讀寫算·教研版》2023年第22期

摘要：新學期開始，我校業務部門積極推行新課堂模式，大力倡導高效課堂，主要通過學生自學、小組合作討論交流然後匯報展示來完成教學。要提高「小組合作學習」的有效性，就必須搞好小組建設，培養學生積極合作精心學習的技能。

下面我就談一下自己在課堂教學實踐中的一些粗淺的做法和體會。

關鍵詞：小組合作；課堂教學；實效性

中圖分類號：g623 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2015）22-197-01

新學期開始，我校業務部門積極推行新課堂模式，大力倡導高效課堂，主要通過學生自學、小組合作討論交流然後匯報展示來完成教學。要提高「小組合作學習」的有效性，就必須搞好小組建設，培養學生積極合作精心學習的技能。下面我就談一下自己在課堂教學實踐中的一些粗淺的做法和體會：

一、合理構建合作小組

劃分小組不是隨意把幾位學生就近按座位組合。根據到先進學校經驗以及各班級的實際情況，按照「組內異質、組間同質」的原則編排小組，促進「組內合作、組間競爭」。具體我是這樣劃分的：

先將全班同學先分為四類，第一類就是班級的「主力」- 組長，組長不但要成績優秀而且有較強的責任感和組織能力，然後再劃出四類，這是第一類的幫扶物件，二和三類居中游的同學分到對應的小組中。具體排位時還要考慮男女搭配、性格差異、弱課補習等方面。再給每個小組成員分好工：

一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責將小組合作的情況在全班作出匯報。

為了調動學生的積極性，在實施小組合作的過程中，我還注意根據學生的綜合表現定期進行人員調整，進行分工調整，換選組長、匯報員、記錄員，以保證小組間學生競爭的活力，促進每位學生各方面的發展，同時增強小組合作的凝聚力，提高學生的競爭意識和團結協作精神。