之後，經過不斷地教學實踐我學會了根據規律，設計教法，激發興趣，掌握學習漢字的方法。例如：在教學「從」和「眾」時，我先讓乙個學生在前面走，自己在後面跟著，邊走邊說：
「乙個跟著乙個人叫從，就是跟從的從。」然後再讓乙個學生站在一起又說：「三個人在一起叫做眾，就是群眾的眾，許多人的意思。
」這樣具體形象的語言加上適當的動作，學生對「從」和「眾」二字的學習興趣盎然。再如：「青」字加三點水，問：
這個清跟什麼有關，表示什麼意思？依次加虫旁、加言字旁、草字頭，先說字義再組詞，這樣在學習乙個生字的同時，不僅複習了舊字，還學會了一串新字。這個課例就是利用象形字的特點，讓學生動手去體驗、用眼去觀察，體會識字的樂趣，享受發現的快樂。
綜上所述，識字不是一朝一夕的事情，是乙個循序漸進的過程。在這個過程中，教師需要對學生進行反覆的指導和練習，為學生創造出適合自己的學習方法，將枯燥乏味的漢字學活，使學生學會在生活中運用字理識字，從而提高學生的識字能力和語言的發展，讓古老的字理彰顯永久的活力！
1、黃亢美 《字理＋心理＝合理——凸顯字理，領悟漢字的文化內涵》
2、許慎 《說文解字》
字理識字教學體會
四 從偏旁中析字詞 比如中心詞五彩繽紛 根據析詞分成 五 彩 和 繽 紛 拆解，彩 字 彡 表示色彩多。然後又引申到 影 中的 彡 五彩 不難理解，因此重點 繽紛 的字理析解上，由兩個字的絞絲旁切入，知道了本義是旗子的 旗遊 飄動的樣子，然後組合在一起 五彩繽紛 就是不僅表示 顏色多 而且還具有一種...
20150409狐假虎威教學中的字理識字
生 無語 教師相機補充下為什麼這個 幾 其實是個 人 師 古時候表示人的字有很多 隸書變形較大，彎腰垂臂的形象完全消失。私 即 厶 是頭部朝下 尚未出生的神秘胎兒 了 是剛出生的 性別確然可辨的幼嬰 子 是揮動兩臂 兩腿包裹在襁褓中 尚不能獨立活動的幼兒 大 是頂天立地的成年人 人 是雙手採摘或在地...
參加王秀婭老師字理識字培訓有感
陳櫻暑假期間，我校全體小學語文教師參加了由學校聘請的專家 王秀婭老師關於字理識字的培訓活動。這次培訓活動歷時三天半。在這麼短的培訓中，我不僅能親自聆聽王秀婭老師的精彩講座，而且從中學到了許多有關字理方面的知識與方法。本次培訓王秀婭老師給我們分享了她十幾年在字理識字方面所取得的成果及經驗。王老師經過十...