數學教學反思
龔天榮 隨著素質教育的進一步深化，課改的不斷深入，現代教育最重要的特徵就是高揚人的主體性，追求個人的全面發展，充分發揮每個人的主觀能動性，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，由此引發了新課改背景下數學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，也引起了我的一些反思。
反思數學教學是**現有的教育教學中存在的問題以便改進。靜思當今的教學，發現存在以下幾種現象：
1、「生活」是數學內容唯一的底色
國家數學課程標準中指出：「數學教學應關注學生的生活現實」。因此，在中學數學新課程教學的課堂裡，數學和生活得到了有效的融合與鏈結。
但是，有的數學課堂中，「數學」和「生活」的本末似乎有些倒置，「生活味」在一定程度上淹沒了「數學味」。
2、數學教學亮麗的包裝「情境」
對教學情境的關注是新課程教學模式構建中的核心話題。，在新課程中學數學教學中，華麗的包裝加上精彩的語言，再借助**的輔助，「情境」成了扮美課堂的亮點。可是有些情境除了外表華麗花俏、吸引無意視線外，對於激發學生的有效興趣、引發學生的問題意識、誘發學生的**潛力是毫無裨益的，細細品位有些情境，總讓人產生異樣的感覺。
3、「合作」是學習方式最佳的擺設
數學課程標準中指出:「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。「合作學習」由於其在豐富課堂交往方式、擴充套件資訊交流維度、培養溝通協作素養等方面的突出優勢，受到了新課程教學方式的眷注與青睞。
然而，由於理念的缺失和操作的異化，有些數學課堂中的「合作學習」正逐漸走向「標識化」！
4、「讚揚」是數學課堂不變的聲音
傳統教育過分的著眼學生學習過程中的不足，課堂評價似乎更多的是批評、指責和否定。新課程則強調課堂評價的「激勵」功能，將視角更多的關注學生學習過程中的閃光點，於是，「棒極了」、「真了不起」的叫好聲成了新課程課堂中一道亮麗的風景線。可有時，表揚似乎太廉價了。
反思一：數學課堂教學的生活化是課程改革的重要方向，但並不等於把「生活化」作為數學教學的唯一追求。既然說「數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。
」（課標語言）那麼，數學教學過程就可以實現如下的模型概括：生活問題——數學問題——數學模型——數學問題——生活問題。這就是說，數學教學需要一定的生活情境幫助學生理解數學、應用數學，但這裡的生活化情境應該是有選擇的？
因為「數學內容應是現實的、有意義的和富有挑戰性的」（課標語言），所以，「生活化」應該散發濃郁的數學味，避免步入虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區。
反思二：教學**的廣泛使用，對於學生掌握知識、培養情感、發展想象、啟迪思維、形成智慧型都有十分重要的作用。但在實際教學活動中，有的教師卻走向了另乙個極端，不管是否需要，效果如何，將實物、掛圖、投影等一齊用上，結果弄得學生眼花繚亂，應接不暇。
這就在一定程度上影響了學生思維的流暢性和深刻性，耽誤了教學時間，降低了教學效果。因此，在使用教學**時，要根據具體的內容和學生實際，合理配置，適時展示，用來突出重點，突破難點，另外多**展示背景顏色與圖案也以一種為佳，不易太多。教學中恰當地選取和適度地變換教法，對活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性，提高教學效益，有著十分重要的作用。
但並非教法越多、變換越頻繁越好。記得有位學者曾說過：「目前教學改革，最可怕的不是保守勢力的強力，而是盲從的人多。
有的教師教學上沒有獨立性，今天這法，明天那法，甚至在一節課中也變換多多，結果搞得學生不知所措，無所適從。其實教法的選擇與組合要根據教學內容和學生的實際情況適量、適度選擇，有利於學生的接受和理解、有利於課堂效率的提高即可，並非越多越好。
反思三：新課程理念下的合作學習需具備四個基本要素，即積極互賴、個體責任、有效溝通、評估反思。為最大限度地發揮合作學習的本質優勢，教學設計應著重關注以下四條策略：
（1）精選合作內容。這些內容可以是內涵空間寬泛的、需要學生在思路交流中逐步感悟的；可以是容易產生歧義的、需要學生在爭論思辯中逐步澄清的；可以是具有較大難度的、需要學生在討論商議中逐步掌握的。恰當的內容，能夠引發學生參與合作的內部需要，是促成有效合作的前提。
（2）明確合作分工。應該使每個學生在合作的始終均有清晰的任務，而且個體任務的完成優劣會直接影響到小組合作的質量高低。（3）細化合作組織。
以一句「請四人小組合作……」的簡單指令來代替合作學習的程式組織，是對課堂教學的不負責任。從提高合作實效的角度看，教師應預設「獨立思考」——「觀點碰撞」——「交流評價」——「成果匯報」的細化步驟，真正使合作學習朝著穩健有序的方向邁進。（4）重視合作指導。
「合作學習」需要彰顯學生的主體地位，所以更應重視教師的有效主導。教師的適度指導、巧妙點化、嚮導引領，是推動主體合作深層進發的可靠保證。
反思四：教學評價缺乏科學的，完善的教學評價手段。在當前的教學中，儘管我們認識到不僅要使學生掌握教學的基礎知識，更應該發展學生的能力。
但是學生掌握知識和發展能力的認知結構是什麼，學生的知識、能力如何一步步地發展起來的，是個什麼過程，如何在教學中把握住學生的這一認知過程，及時地分析學生認知能力的發展程度，不能一味的表揚和肯定，讓我們的評價更科學合理的。
乙個教師是否具有反思意識，具備反思能力決定於這個教師的自身素養的高低。乙個熱愛教育事業、熱愛學生，師德高尚，講究奉獻精神的教師對自身的要求較高，不會滿足於已經取得的成績，對數學教學精益求精。這樣的教師不會因循守舊，敬業精神使我們渴望成功，這種實現自我的需求會成為我們不斷進行教學反思的源動力。
我們清醒地知道數學教師的素質必須通過不斷的學習，在更新發展的過程中得以形成與繼續提高。
《我的幸運一天》教學反思
當我自己初次閱讀繪本 我的幸運一天 時，就被其深深地吸引。在這本繪本裡，我們看不到一點人為的刻意，看不到一點教條的灌輸，有的只是娓娓道來猶如清泉的有關情感認知以及生命哲理的洗禮，有的只是對語言和社會 健康等領域內容的整合。它最大的目的就是讓孩子快樂 感動 思考 這是個趣味性比較強的作品，故事情節發展...
我的教學反思
英語學習 英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了乙個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了乙個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握...
我的教學反思
我的教學總結 我來到寶山職校已經有乙個學期了，在這乙個學期的教學活動中，我學到了很多東西，接觸到了很多以前沒接觸過的領域，例如寫教學計畫，寫教學反思，寫期末總評，寫教案等等。我剛開始對這些事情很陌生，現在我也在慢慢的熟悉他們當中。也許這就是我的進步吧。來到這裡我才明白，我所面對的學生並不像我以前接觸...