六年級數學下冊
《圓柱的表面積》教學反思
執教者何榮芳
本節課是學《圓柱的表面積》教學反思習立體圖形中的第二個階段, 圓柱體也是人們在生產、生活中經常遇到的幾何形體,在教學中教師注意聯絡生活實際,發展學生空間觀念,為進一步學習和解決問題打下基礎。學習時注重讓學生動手操作，認真觀察，獨立思考，互相討論，合作交流，終於發現了知識，領悟了知識，品嚐到了成功的喜悅，學生自始至終在自主學習中發展。主要體現在以下幾個方面:
1. 把握重點，突破難點，合理利用教材。
數學**於生活，生活中到處有數學。從學生的生活實際，創設數學問題，這是激發學生學習數學興趣和調動學生積極性參與的有效方法。在第一環節中，教師拿出了「飲料罐」作情景，你想學什麼？
(「飲料罐」的商標—圓柱的側面積), 你還想學什麼？(製作「飲料罐」的鐵皮—圓柱的表面積)讓學生自己提出問題，激發了學生創造的願望。第二環節中，讓學生在熟悉的生活背景下，根據已掌握的數學知識大膽探索，培養了學生分析能力和創新意識。
那麼圓柱的側面積、表面積怎樣計算?以及用「進一法」取近似值等。教學時，我將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將用「進一法」取近似值作為乙個知識點，結合生活實際理解和掌握。
三者有機結合，用時有多有少，相互聯絡，多而不亂。
2. 直觀演示和實際操作相結合。
著名數學家、教育家波利亞指出：「學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。」因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質、和聯絡。
學生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過程，就是自己發現或創造的過程。本節課中，首先以現實生活問題引入，根據學生原有的知識結構，從實際出發，給學生充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程， 「飲料罐」的商標—圓柱的側面積怎麼算?我把「飲料罐」商標拆開,再通過圓柱教具的直觀演示，精心設疑：
圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉化為我們學過的平面圖形，從中發現它們側面積計算方法呢？在我啟發下，學生以小組為單位通過實際操作，並輔以電腦動態演示，最後**出側面積的計算方法。
學生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。學生經歷探求圓柱側面積計算的過程，培養了探索精神和學習的自信心。 然而「飲料罐」的鐵皮—圓柱的表面積又是怎麼算?
在實踐中推出圓柱的側面積的計算，再讓學生得知圓的表面積的計算方法，使學生在學習知識的過程中學會學習，同時，情感上得到滿足。實踐使我們體會到，建立「生活課堂」應從學生的生活實際出發，關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設並構建新的平台，讓學生發現數學問題，並激勵學生在實踐中探索解決問題的方法，從而提高學生整體素質，個性得以發展。
3. 講解與練習相結合。
本節課我改變了傳統的先講後練的教學模式，做到講練結合貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應用時，又很自然地驚醒了「進一法」的教學，使講練真正做到了有機結合。學生學的知識是有效的、實用的，同時也激發了學生學習數學和運用數學解決實際問題的興趣，培養了學生的應用意。
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