教學案例
小學二年級英語module9 unit2
it』s warm.
思考的問題：如何指導低年級學生運用功能句？
案例片段描述：
本課的重點學習四季的特點詞，在上節課的基礎上讓學生看圖說說四季及穿的服裝，由此引出本課話題喜歡的季節及原因。
讓學生猜猜老師畫的天氣符號同時學會warm,hot,cool,cold的讀音，並運用遊戲競賽的形式進行口頭操練，為句型的學習運用做了鋪墊。
在學生熟練掌握四個單詞的音、形、意之後開始句型的學習和操練。通過閱讀學生很快就找到這四個詞，並能說出圖中的人物喜歡什麼季節及原因。在熟讀課文之後，讓學生模仿課文說說自己喜歡的季節及原因，並讓學生帶著動作邊表演邊說。
最後的拓展應用環節，給學生**讓學生用本課的句型結合上節課及以前的活動短語說說自己喜歡的季節及原因。
教學反思：
1興趣是學習英語的催化劑，低年級孩子的無意注意要強於有意注意，年齡越小表現的越明顯。語言是通過生活中的具體運用來掌握的。因此孩子在自然的語境中自然習得語言遠比正規機械訓練要容易有效得多。
良好的情景創設給本課的學習加了一把油。
2用靈活多樣的教學方法提高了句子的熟練度。要達到正確熟練的運用句子，必須先過語音關，這就要學生多讀多練，多種方式的操練就解決了枯燥無味的問題。學生在興趣盎然、樂而不倦的氛圍中進行句子的操練，視覺、聽覺各種器官都參加活動，做到視、聽、說並舉，最大限度地調動學生的學習積極性，很快就掌握了功能句的讀音及語意。
為後面的拖展應用打下堅實的基礎。
3拓展環節的設計不但給孩子提供了運用本課句型展示自我的機會，同時也給孩子乙個將所學功能句進行再組合運用的過程，使學生能通過交際活動鍛鍊思維和資訊處理的能力。
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