module 6 unit 1 she was sitting by the river.
教學反思
侯冉一、教學內容分析
本模組以童話故事為主題,通過對《愛麗絲漫遊奇境》這一故事內容的敘述，介紹過去進行時的結構和用法。使學生在了解故事的同時掌握過去進行時的表達方式。語法重點是正確使用過去進行時。
通過講故事,討論可以加深對學習的興趣，既可學習語法，又可培養敘述能力，使學生在無意識的情況下掌握語言結構,既學習語言知識, 又感悟語言功能,真正做到了語法為語義表達服務。
本單元是本模組的第一單元，是一節聽說課。本課以玲玲和托尼有關於《愛麗絲漫遊奇境》這個故事的對話為主要內容，引入過去進行時態，使學生在語境中了解過去進行時的構成和語意功能。
二、學情分析：
初中二年級學生已經學習了現在進行時態和一般過去時態，因此，運用知識遷移來學習過去進行時，學生易於理解。利用學生比較喜歡的童話故事進行教學有助於激發學生的參與意識和學習動機。
三、教學策略選擇與設計及學法指導
本課題設計的基本理念：讓學生在充分感知的基礎上，領悟學習語法知識，再通過創設真實的情境，讓學生在貼近生活的情境運用語言知識。本課在教學策略上主要採用交際法，情境教學法和任務型教學法等幾種教學手段。
在活動策略上主要採用自主學習策略和小組活動策略兩種方法。關鍵是讓學生提高自主學習的意識和小組合作意識。
四、本課的成功之處：
1． 本課的教學設計非常合理，層次分明，訓練從聽到說循序漸進，有一定的梯度。
2． 課堂上面向全體同學而進行，設計活動豐富，學生參與度高，能做到師生互動。
3． 課常的教學氛圍很好，充分調動了學生參與學習的積極性，學生參與活動面很廣。尤其是對於班級的幾個學習較差的學生，顧及到了他們的能力與感受，保護了他們的自尊心，使其也能加入課堂活動中，有了成功的體驗。
4． 課堂上聽力訓練比較到位，學生掌握了一定的聽力技巧，能夠從材料中提取相關的資訊，完成相應聯絡。
5． 教師的主導地位，學生的主體地位得到了充分的體現。學生在課前認真預習的前提下，在課上敢於發言，勇於展示，增強了自信心，為今後的學習打下了良好的基礎。
6． 採用多**教學，以小動畫作為匯入，吸引學生注意力，使他們對課文產生興趣，盡快融入課文的內容。
五、本課的不足之處：
1． 在進行聽的訓練時，速度有點快，不過因為學生們都進行了提前預習，所以大部分學生都能接受。在以後的訓練中還是要慢一點，可以在聽錄音的同時，讓學生注意正確的語音語調。
2． 在進行本課的朗讀部分時，因為時間的關係沒有讓大部分學生進行展示，只找了個別學生進行對話展示，時間分配不合理。個別學生已經做好準備，但沒有被叫到，得不到加分，很不滿意。
3． 小組展示過程中，可以更好的調動其他小組成員的參與性。真正做到全體參與。更有利於培養學生注意傾聽的好習慣，不讓學生有溜號的機會。
4． 對課文中個別詞的解釋不夠到位，應該對知識進行進一步的拓展。
5． 聯絡實際內容較少，板書較少，設計欠合理。
6． 作業應做到分層布置，考慮到學生個體的差異。
教學反思m6u1book9
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