特殊的葬禮教學反思

《特殊的葬禮》一課是一篇關於環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力。

一、情境匯入，激發興趣

教學一開始，我**低音量的葬禮哀樂，並在**中描述：「2023年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西**親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。

這是怎麼回事呢？」描述將學生帶入課文特定的情境，學生產生了許多疑問，如人們為什麼要為一條瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？

學生有了強烈的求知慾望，就會主動地探索。

二、循音入境，引導想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：「咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里」等，之後，再讓學生欣賞配樂朗誦。

抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。「眼前出現了一條奔流而下的瀑布」「這真是『飛流直下三千尺，疑是銀河落九天』呀！」……

三、**結合，激發想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：「它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，」奄奄一息「、」生命垂危「等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：

即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子？假如你是慕名而來的遊客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什麼？

學生彷彿置身於瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境汙染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。

四、結尾質疑，引導續想

學完課文後，乙個學生站起來問：「老師，葬禮是在2023年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現在怎樣了呢？「問題一提出，我並沒有急於告訴學生答案，而是引導學生想象：

「同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣呢？」學生經過思索後，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在於人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續想，儘管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環境，愛護地球的意識。