3 、在教學中發現不少學生對化簡比與求比值區分不清。針對這一情況，老師在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發現求比值和化簡比的區別，這樣學生對化簡比和求比值就有了乙個更清晰的認識。
4 、什麼是最簡單整數比？化簡比有什麼標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求，我認為在教學時，讓學生明白：
當比的前項和後項只有公因數 1 時，這個比才是最簡單整數比。
5 、在教學中發現當比的前項和後項的小數字不一樣時，學生質就比較容易出錯。如： 0.7∶0.08
基礎稍差的學生會這樣化簡：
0.7∶0.08
＝ 0.7÷0.08
＝（ 0.7×10 ） ÷ （ 0.08×100 ）（必須同時乘上相同的數）
＝ 7÷8
＝ 7∶8
我就多舉一些例子讓學生加以鞏固。
新的教材，新的要求，新的挑戰，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和提公升的。
實踐證明，撰寫教學反思對教與學有多方面的價值。
第一、有助於提高教師對教育問題進行反思的能力，提公升教師教育實踐的合理性，加速教師的專業化成長。
第二、通過大量的反思，發現新問題，形成新思想，概括出一般性的結論，總結出諸多的教學策略，科學地指導教學行為，改造和提公升教師的教學經驗。
第三、促進老師不斷學習，這也是新課程對教師的要求，使教師保持一種積極**的心態，研究自己的教育實踐，不斷提高批判和挑戰自我的能力。
教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什麼的有效途徑，勤反思，也是現代教師在研究狀態下進行課堂教學的不可缺少的重要一環，因此，在教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究，就一定能拉提公升我們的創新能力，提公升我們的專業素養，提公升我們的教學水平。促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、研究型、學者型的教師，成為新時代的教學能手。
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