閆中饒教學過程中，我注意聯絡學生生活實踐，從談理想引題質疑，引導學生學會提問，自主釋疑，激發學生的情感，從而達到讀中質疑、讀中釋疑、讀中評價、讀中感悟的教學目的。教學中注重評價的多元化。每個學生都是有差異的，學生的見解或朗讀方式會有自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當得到尊重的，因此在給予學生評價時，也應當尊重他們的個性。
例如：學生讀課文時，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格決定的，不能簡單的用對或錯加以評價。對於語速較快的學生，我給予的評價是說：
「你的風箏好可愛呀！」而對於語速較慢的學生，我則會說：「你的風箏真悠閒，飛得再快一點好嗎？
」這樣既尊重了學生的個性，同時又激發了學生語文學習的興趣。同時我還注意到閱讀教學與寫作相結合，在品讀中感受寫作方法、寫作技巧，為學生練筆提供了平台，也給學生的語文學習插上了理想的翅膀。
《理想的翅膀》教學反思
學習了 理想的翅膀 這堂課後，同學們能讀懂課文的內容，了解各自放飛了什麼樣的風箏以及這些風箏的含義，課堂效果好！本次授課我感覺與以前相比有了一些進步，但仍然存在很多不足，下面就對本節課做一下總結 在本節課的教學中，我注意為學生們創設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發學生的情感，從而達到讓學生有感...
《理想的翅膀》教學反思 課件
與當今 教師 一稱最接近的 老師 概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問 示侄孫伯安 詩云 伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。於是看，宋元時期小學教師被稱為 老師 有案可稽。清代稱主考官也為 老師 而一般學堂裡的先生則稱為 教師 或 教習 可見，教師 一說是比較晚的事了。如今體會，教...
讓理想插上翅膀
騰衝市滇灘鎮水城完小趙加幸左貴方 11月6日，滇灘鎮水城完小的全體老師在熹微的晨光中，踏上了去水城完小下轄的棋盤石小學的路。棋盤石小學坐落在連綿起伏的群山懷抱中，是滇灘鎮最北邊的乙個單小，今年只有一年級 三年級和兩個幼兒班。此行的目的是完小和三家村教學點 燒灰壩教學點 棋盤石教學點的老師連片教研，共...