《6的乘法口訣》教學案例
實驗小學尚環環
教學內容：教材第60頁例6，做一做和練習十三第1、2題
教學目標：
知識與技能：知道6的乘法口訣的**，理解並熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
過程與方法：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
情感態度與價值觀：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯絡，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學重點：熟記6的乘法口訣。
教學難點：會用6的乘法口訣正確求積。
教學準備：多**課件
教學過程：
一、情境匯入，目標導學。
同學們，今天老師給你們帶來一首歌《找朋友》（****）。會唱的跟老師一起唱……你們唱的很棒，那麼告訴老師：你們有自己的好朋友嗎？
（學生說）奧，你們那麼多好朋友呀！但是今天大螢幕上這些乘法算式找不到他們的好朋友了，你們可以幫助他們嗎？
1、找朋友（課件出示）
4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3= 2×2= 5×2=
4×1= 1×2= 1×1= 4×3= 2×3= 5×5= 4×5=
2、根據口訣說出相應的乘法算式。（課件出示）
二四得八四五二十三五十五二三得六
3、揭示課題。
同學們，有了乘法口訣，我們在做乘法的練習時感覺是不是很輕鬆，說明口訣在我們的學習、生活中很重要，那麼今天這節課的學習活動我們就一起去探索新的口訣。（板書：6的乘法口訣）
4、出示學習目標。（課件出示）
（1）觀察實物圖和乘法的含義，嘗試編出6的乘法口訣。
（2）試著找出6的乘法口訣的規律，熟記6的乘法口訣。
（3）會用6的乘法口訣正確求積，並解決生活中的簡單實際問題。
二、自主**，合作展示。
1、出示教材第60頁情景圖。（課件出示）
師：從圖中你發現了那些數學資訊？
生：每個豆莢裡有6顆豆子，一共有6個豆莢。
師：你能提出什麼數學問題？
生：2個豆莢多少顆豆子？3個···6個豆莢多少顆豆子？
師：同學們可以先數一數、再算一算，然後完成例6下面**。（先指導學
生看懂**，獨立完成後再指名回答）
2、獨立思考，發現規律。
（1）觀察**你現了什麼？（課件出示）
① 學生獨立觀察、思考。
② 指名說一說。
乙個豆莢裡有6顆豆子，表示1個6是6；2個豆莢裡有12顆豆子，表示2個6相加是12；3個豆莢、4個豆莢······。
（2）求幾個6相加的和，除了用加法計算，還可以用什麼方法來做，你能根據**中的資料寫出一些乘法算式嗎？你是怎樣知道的? （課件出示）
① 學生獨立觀察、思考後同桌交流
② 指名說一說。(學生邊說教師邊板書)
1×6=66×1=6
2×6=126×2=12
3×6=186×3=18
4×6=246×4=24
5×6=306×5=30
6×6=366×6=36
3、小組合作，**口訣。
師：① 根據上面的乘法算式，你能嘗試著編寫乘法口訣嗎？
② 學生自主**，編出口訣。（指導學生按一定順序寫出來）
③ 讓學生把自己編的口訣和想法在小組內說一說，整理出口訣。
4、全班展示，達成共識。
（1）展示成果
每個小組展示自己的研究成果，其餘小組進行質疑和補充。
（2）形成結論
① 充分展示交流。(學生邊說教師邊板書)
一六得六、二六十
二、三六十
八、四六二十
四、五六三
十、六六三十六。
② 教師展示6的乘法口訣整個得出過程及結論，梳理學生思路。
三、釋疑解惑，點撥提公升。
1、觀察口訣，發現規律。（課件出示）
（1）6的乘法口訣一共有幾句？（6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句第二個字是6）
（3）每句第乙個字表示什麼？(有幾個6)
（4）6的乘法口訣的後一句與前一句有什麼關係？（後句比前句多6）
（5）如果忘了其中一句口訣，如四六（ ），你能用最快的方法想出它的得數嗎？（它的前一句是三六十八，再用18+6=24，或想後一句五六三十，再用30-6=24）
2、讀記口訣，強化認識
（1）多種形式讀口訣（全班齊讀、男女生讀、拍手讀）。
（2）讀記口訣，哪句口訣最容易記？哪句口訣最難記住？你有什麼好方法來記住它？
（3）想一想，相鄰的兩句口訣相差幾？
（4）熟記口訣（點名背、師生對令）
四、鞏固拓展，當堂檢測。
1、基本訓練（課件出示）
（1）用一句口訣寫出兩個乘法算式。（60頁做一做1題）
三六十八五六三十四六二十四
（260頁做一做2題）
師：說說題中的資訊，這是求幾個幾？用的哪句口訣。
每個盤子上有6個杯子，有4個盤子，一共有幾個杯子？
2、拓展訓練（課件出示）
（1）填表說口訣
（2）數學遊戲
看誰說的有對又快，如乙隻螞蟻6條腿。
3、課堂作業
完成練習十三第1、2題
五、總結回顧，評價反思。
同學們，今天這節課你學到了什麼？6的乘法口訣共有幾句？相鄰兩句之間有什麼規律？你能背出6的乘法口訣嗎？
今天大家通過自己的努力編制出了6的乘法口訣，找出了記憶口訣的規律，並解決了生活中一些實際問題，學習的非常棒，表現的也非常出色，我相信用同樣的方法在今後學習7、8、9的乘法口訣時，大家會學習得更好！
板書： 1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
《6的乘法口訣》教學反思
本節課是在學生了解乘法意義，掌握了1-5的乘法口訣的基礎上學習的，可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，著重培養學生簡單推理以及發現規律的能力。根據學生的知識水平和認知特點，本課的重點是熟記6的乘法口訣，難點是會用6的乘法口訣正確求積。
為了更好地體現新課程中「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」，「數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上」的理念，更好地解決重難點，激發學生主動參與學習活動，我設計了：
1、創設生活情境，激發**慾望。
在匯入新課時，教師從實際出發，考慮學生已有的知識基礎，緊密聯絡學生的興趣，創設有利於學生自主學習的問題情境，引導學生主動學習，讓學生很自然地進入到新課的學習中。符合低年級兒童的心理特點和年齡特點。緊接著，根據圖形和**，半扶半放地編出「一六得六」這句口訣。
在此基礎上，進入第二環節。
2、創設操作情境，培養**能力。
讓每一位學生充分經歷編制口訣的過程。此環節利用學生的已有知識經驗，放手讓學生獨立編口訣，培養了學生的獨立學習能力，體會到學習的快樂，學習的成就感。「沒有數學思維，就沒有真正的數學學習。
」動手操作活動應與數學思維緊密結合。在本環節的教學中，我運用多**畫面，創設豆莢情境圖，從中展現了許多數學的資訊，引導學生通過觀察豆莢是由幾顆豆子組成的，讓他們主動提出問題、解決問題。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。
通過學生快速完成例6下面**，發現規律，編出6的乘法口訣，列出相應的算式。這樣，既開拓了學生的思維空間，又發展了自主探索的能力。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問「你們有編口訣的竅門嗎？
為什麼會編得這麼快? 」「四六二十四這句口訣老師總是記不住，誰有好方法能幫老師記住這句口訣?」進一步教給學生記憶口訣的方法。
幫助學生記憶口訣。
3、創設練習情境，讓學生體驗成功。
設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值。此環節與第一環節遙呼相應，以穿插「填表說口訣」、 「數學遊戲」等訓練題。變靜為動，變抽象為具體，滲透不同的數學小知識，培養了學生的觀察、比較、抽象和概括能力。
4、設計一系列有效的課堂活動，力求達到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學生在訓練中都得到發展。
回顧本節課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：
1、複習題目型別過於單一，不適應不同水平的學生的需要。「以學生為本」的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。
2、學生合作學習研究6的乘法口訣，體現了學生在活動中學數學，在操作中做數學的理念，但應考慮低年級學生的年齡特點，把合作學習的要求分幾步進行，根據學生情況適時調整自主**與合作交流的內容。而且，本節課學生基本是自主**，合作交流很少，沒有達到預期的效果。在感悟口訣中，學生發現了口訣的特點後，如果能花一點時間讓學生根據口訣的特點，採用多種方式去熟記口訣效果應該更好一些。
3、教學的放與收做得不理想。從這節課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利於學生的探索，收得太緊不利於學生學習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
小學低年段學生，提出問題時以順向思維為主效果會好一些。
4、時間的把握不到位，導致了前松後緊的不協調狀態。這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己去說。
5、數學教學必須以練習為主線，以學生為主體。在設計練習題時，要遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深。練習應該先分析題目再列式計算，通過練習檢驗學生對本節課的知識掌握情況，讓學生體驗成功的喜悅。
6的乘法口訣教學反思
今天是2014 12 1，下午第一節在2班上了數學課，學習了6的乘法口訣，我大膽讓孩子們以小組討論，合作學習的學習方法教學。收穫不少！首先 孩子們複習背誦2.3.4.5的乘法口訣。緊接著有一小部分淘氣鬼接著就背誦6的乘法口訣，我接過來 那好吧！今天我們就來學習6的乘法口訣。然後 我要求孩子們 獨立完...
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建北小學劉彥文 這節課內容的呈現是在學生學 2 5的乘法口訣 以後。由於他們已經具有學習2 5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出乙個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算...
6的乘法口訣教學反思
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