"乘法口訣"是小學教學體系的重要內容，許多教師認為，口訣只是單純為了計算而存在。本課教學設計立我足於新課程教育理念，在生動的數學活動基礎上，既發展了學生的基礎知識和基本技能，又給學生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主**能力的提高，主要有以下特點.進行以下反思：
1.創設情境，給學生提供豐富的感性材料，激發他們的學習興趣。"興趣是最好的老師。
"而低年級學生有意注意時間很短暫，想抓住孩子的注意力，只憑單一的講授是不夠的，課堂上我先是創設了海底世界的情景，有效地吸引了孩子的注意，，讓學生從動到靜發現情景圖中的數學資訊，課前的匯入極大地激發了學生的學習興趣。
2.注重體現知識的形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發展。教學中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據金魚圖提問，引導學生通過魚條數和三角形個數的變化，小組合作，自主**6的乘法口訣，充分體現了學生的主體地位，學生們在歸納後，總結出口訣中的奧秘：
從而發現"幾的口訣就有幾句，""是幾的口訣第而箇字就是幾"，"口訣中的得數後一句比前一句大6"等等。這部分的設計我是在透徹挖掘教材的基礎上，引導學生仔細觀察，借助前幾堂課所學內容，學生的分析、歸納能力又一次得到了提公升和鍛鍊。
3.練習的設計具有趣味性和層次性。本課教學我創設了海底世界這樣乙個新奇又美麗的情境，練習的設計我延續這一情境，幫助小海馬和小烏龜解決困難——把口訣補充完整；到小動物家做客——鞏固口訣及其意義；再通過小組間的速算比賽使練習有坡度，有難度，真正體現了不同的學生在教學中得到不同的發展，同時激發學生的競爭欲和團結協作的精神，還調動起學生的積極性，讓孩子沒時間溜號，同時在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識強化鞏固了本領。。
4. 創造性的使用教材。教材只是我們教者教學的依據和憑證，但它不是唯一。
我在實際教學中根據學生的年齡特點和學生的實際情況，把書中的**及口訣的編寫過程完全變為空白，放手讓全體學生共同參與口訣的編制過程，學生樹立了自信心，同時激發了學生求知的慾望。
不足：①個別學生在沒有學習4的乘法口訣，對本課的自主學習感到吃力。②在小組合作學習後的匯報中，氣氛有些沉悶，學生的參與不夠。
數學《6的乘法口訣》教學反思
本節課的教學內容是在學生已學習了2 5的乘法口訣的基礎上教學的，學生對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，都有了初步的了解。所以教材的呈現形式沒有給出乙個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基...
6的乘法口訣教學反思
今天是2014 12 1，下午第一節在2班上了數學課，學習了6的乘法口訣，我大膽讓孩子們以小組討論，合作學習的學習方法教學。收穫不少！首先 孩子們複習背誦2.3.4.5的乘法口訣。緊接著有一小部分淘氣鬼接著就背誦6的乘法口訣，我接過來 那好吧！今天我們就來學習6的乘法口訣。然後 我要求孩子們 獨立完...
《6的乘法口訣》教學反思
建北小學劉彥文 這節課內容的呈現是在學生學 2 5的乘法口訣 以後。由於他們已經具有學習2 5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出乙個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算...