「學會表達你心中的美」
——學生動手能力的培養
西安郭杜大學城學校（小學部）
延雅楠2023年1月15日
「老師，這個怎麼折啊？」「老師，老師，這個怎麼捏出來？」「老師，這個我不會剪，剪不下來。
」聽見這些，我就知道一定是這位可愛的小同學在叫我了。我一面轉身過去手把手悉心教他，該如何如何，一面心裡在想「怎麼簡單，怎麼就沒學會呢？」可是，事實卻不是如此。
「學會了嗎？知道該怎麼做不？」「我知道。
」「知道怎麼還要老師幫你呢？」「我知道怎麼做，可是我做不出來。」看著他呆萌無辜的表情，是時候該反思下了。
開學初，小同學的家長也曾關於孩子的美術學習與我互相交流過。小同學的思維比較活躍，藝術作品很有創意，但是動手能力卻相對有些弱。家長也表示，孩子從小比較喜歡繪畫，喜歡手工。
但是動手能力卻沒有跟上自己的思維，無法盡情表達自己的所思所想所發現的生活中的美好。
小學美術教學並不是以教學生畫畫為主，小學美術課的開設是德智體美發展不可或缺的一部分。美術課程的教學主要是在寬鬆的課堂氛圍中進行，以培養學生的素質作為重點，尤其是學生創新能力的培養。創新能力是人類在現代社會生存的乙個必要條件，因此，小學美術教學要改變傳統的教學觀念，盡可能培養學生的創新思維能力。
孩子的思維活躍，想法創新是十分難能可貴的，這也是低年級比較注重的培養孩子發展的方向，但是技術的方面的支援也十分重要。學生的繪畫、泥塑、剪紙、摺紙及廢舊物利用等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協調操作下進行的。因此，學校的美術教學對培養孩子的動手能力，有不可低估的作用。
學生是喜歡擺弄的，動手操作是學生學習、發展的重要途徑。在美術教學中，教師應為學生創設可操作性強的環境的同時，還要根據學生發展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養學生的動手協調能力。在這樣的環境中，學生可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導學生在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。
例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據自己的需要選擇較為複雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導學生選擇適合自己的較為簡單的材料創作。
在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。學生好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了採野花、堆雪人、打雪仗、製作動物標本而忘記吃飯。
因此教師要利用學生這一天性，在學校盡可能多地帶領他們搞一些小種植、插花、撿花瓣、的活動。在春天教學生扎風箏，秋天收集落葉，進行樹葉貼上，冬天則可讓學生堆雪人。家長們還可以帶領孩子爬山郊遊，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程；養些小動物，讓孩子觀察它們的習性動態。
充分利用大自然，一年四季都可進行鍛鍊，培養學生的動手能力。
俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。
對學生動手能力的培養，十分重要，我們想讓孩子能夠盡情去表達他們發現的美。
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