我的教學小故事

野竹坪學區向澤青

講述教師自己的教育教學故事——每個教師肯定有很多很多，雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。

這幾年教的都是高年級學生，面對有思想、有憧憬、有渴求和叛逆思想的的學生,我都不知該如何教他們了。過去那種誘騙的方法已經行不通了。那麼只有對他們小知以理，動之以情進行教育。

首先，在學生心中樹立威信。高年級的學生只尊重有能力和有素養的教師，（因為學生經常在老師背後談論乙個老師的好壞）老師的能力強了，學生自然就聽你話了。他們是這麼的調皮，又是那麼聽話。

記得第一天報名，有很多學生是自己帶錢來報名的。我乙個乙個地檢查學生的暑假作業，並及時指出學生的錯誤，要求學生把作業帶回家重做。當時學生就被我嚇呆了，不知道我是怎麼了解這麼清楚的。

其實，我在這之前已經通過以前班主任了解班級哪些學生好，哪些學生差，哪些學生聽話，哪些學生作業經常不能按時完成……就這麼乙個小小的動作，開學時，沒有乙個學生敢違抗我的意思。

其次，培養學生良好的習慣，好習慣能使乙個人受用終身。一切行為規範，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有乙個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。

經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們其它學科開始講話了，而且有點亂。我多少有些失敗感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考……

和一些調皮孩子的家長聊過後得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改進的跡象，而且逆反心理越大。高年級學生的心理特點吃軟不吃硬，他們愛聽表揚，喜歡被關注，「溫嚴並用」這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。

第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：「……，我相信你能做到，能做的更好。」剛開使效果甚微，但在以後的課堂上我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的，在黑板報上張榜表揚。

久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。現在同學們都知道嚴厲的批評，並不是不愛他們，而是希望他們更好，對我的態度也既敬又親。

第三，善於發現學生閃光點。雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關係才能更好的激發學生的學習興趣，發散他們的思維。

教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。

事例太多了，我就舉乙個表現不是太起眼的男生吧。他父母外出打工，一直跟爺爺生活，由於是隔代教育，加之農村的世俗觀念，這個孩子在家是說了算，有一種天不怕地不怕的感覺。學習成績當然一塌糊塗，字寫的龍飛鳳舞，而且經常違反紀律。

在老師心目中是個壞孩子。到五年級分到我班時，我當時也有點不想要他。後來有一次大掃除，發現他做事比任何人勤勞，而且有乾淨。

隨後，我就宣布由他擔任勞動委員，負責班級的衛生。果然，他不負眾望，把班級衛生搞的乾乾淨淨。從此，學習成績也突飛猛進。

我體會到：教師要做到善於觀察，勤於思考，注意發現，學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的物件。或是因勢利導，或是防微杜漸，並用自己創造性的勞動來影響教育的程序，規範學生的行為。

2023年12月