教師是一條河，承載著一條條小船歡快向前；教師是一本書，一筆一畫寫滿了沉甸甸的愛……二十幾年的教學生涯，讓我感受到幸福和快樂。在教育教學上一路走來，拾起點點滴滴的收穫，才發現教育成功的秘密不是懲罰和說教，而是真誠地去賞識每乙個孩子，關愛每乙個孩子。我想每個教師肯定有很多教育教學故事。
雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。
面對二年級學生。他們是這麼的「年幼無知」，一切行為規範，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有乙個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。
經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課後粘著我「說三道四」，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調皮孩子的家長聊過後得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改進的跡象，我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，「溫嚴並用」這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：「……，我相信你能做到，能做的更好。」剛開使效果甚微，但在以後的課堂上我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。
久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。現在小朋友們都知道嚴厲的批評，並不是不愛他們，而是希望他們更好，對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關係才能更好的激發學生的學習興趣，發散他們的思維。班上有這樣乙個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴能說會道，好像乙隻小「百靈」。
但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自製能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。
我的班裡還有兩個孩子：侯笑鶯和劉浩然，他們兩個有乙個共同的特點，不愛做作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好。課堂上，我仔細的觀察他們兩個，當他們上課精神不集中時，我會悄悄走到他們的身旁，摸摸他們的頭，做練習時注意引導他們。
課下，我找他們兩個談話，發現他們並不是那種學習成績特別差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，**病又犯了，我有些失望，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，向他們問寒問暖，幾天之後，我發現侯笑鶯已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對他進行表揚，沒過幾天劉浩然也開始自己完成作業了。
當時我雖然很高興，真的也很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也提高了，批改他們的作業，我總不忘加上一句批語「你能按時完成作業，老師真高興」；「你可要堅持哦！」這種習慣一直堅持著。看到他們的進步，我心裡有一種說不出的喜悅！
教書育人是愛的事業，面對乙個個生動活潑的孩子，我願把愛的涓涓細流注入他們的心田，澆灌出累累碩果，我願把愛化作乙個個小小的音符，譜寫成一曲曲永恆的愛之歌，讓愛成為聯絡師生之間的橋梁和紐帶。我永遠不會忘記自己身上的責任，在播撒知識的同時，也要把愛種在孩子的心間，當我用自己的愛心牽著孩子走向快樂的成長之路時，我的生活變得充實而富有意義，我的心每天充滿希望！
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