與學生近距離交流，促進學生的發展
周迎雪熱愛學生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業，熱愛學生，全身心的投入到教書育人當中。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學生的情感的構建，要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每乙個學生。
接手一（3）班的時侯，記得我在第一次給他們上課的時候，同學們的熱情是很高的，但是我發現李欣洲小朋友卻沒有認真的聽課，側著身坐著，還不時的和同桌以及前後位的同學說笑著。看到這種情況，我對所有的學生說：「在課堂中，我們應該怎樣坐？
」其他學生都很自覺的坐端正，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。我對他說：「如果你上課時用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學坐著。
」看到我嚴肅的表情，他慢慢的做好，嘴裡還不停的嘟囔著。因為家長提前打過招呼，說他的兒子好動，我也做了適當的了解，為了更好的讓他認識自己的問題，增強他自己的控制能力，我找他談話。
那天剛剛上完課，他還是和原來一樣，下課的時候，我對他說：「李欣洲，到老師跟前來一下。」等了一會，他慢吞吞的挪到了講台前，還是那一副模樣，站沒有站樣。
「李欣洲，其實你是乙個很聰明的孩子，怎麼在上課的時候總是說話呢？這樣不僅會影響你自己的學習，還會影響其他小朋友的學習，這樣怎行呢？別忘了，你已經是一年級的小朋友了，應該跟幼兒園不一樣了。
」「我知道了！」「老師只想你越來越好，人呢都會說話，上課時不該說的就不要說，你知道什麼時候不該說嗎？」「聽講的時候不能說話。
」「那就是了，你認為上課的時候那樣說話好嗎？」他不說話。「上課時，老師是尊重你們的，你是不是也應該同樣尊重老師呢？
老師們想看到你課堂中的表現，能端端正正的坐，該說話時一定說，好嗎？」他默默無語，但能感覺到他也在想。「你好好想想，老師是真的想和你做朋友，想讓你把聰明發揮出來，變成乙個好學生。
」教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。由於我堅持不懈的關注他，幫助他分析原因，提出建議幫助他改正。他上課的紀律好了許多，學習也提高了不少。
師生之間的「心理交融」是教育活動得以順利進行的重要條件，連線師生心靈的橋梁是彼此之間的「愛」。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，並從中體會到一種特殊的「幸福」。
心理健康教育心理輔導課心得體會
周迎雪有幸參加了這次心理健康教育心理輔導課活動，使我收穫良多。
這次的活動內容安排豐富緊湊，既有高水平的講座，也有優秀的中小學心理輔導課的觀摩。既能使我們得到理論指導，同時看到各種心理輔導課主題和風格的實際操作。
吳老師是全國有名的心理輔導課程方面的專家，對於我來說一直是聞仰其名，瞻仰其書，卻一直沒有真正聽過他的親身講座。這次由吳老師帶來的「心理輔導課實效性的若干思考」從心理課的實際講起，直接針對心理輔導課中一直比較難以突破的實效性問題做了研討。講座主要從「心理輔導課的目標與定位」，「重要活動主題討論」，「怎樣上好一堂好課」，「開展心理輔導課的研究」四塊內容著手。
其中，如「怎樣上好一堂課」，吳老師具體地講述了應該怎樣確定目標，主題，怎樣來選擇與主題匹配的活動，同時又如何注意活動的巧妙設計，教師、學生的角色定位，如何激發學生的心理歷程，引發學生參與動機等等。吳老師的講授非常貼近實際，相當詳細具體，有很強的操作性，對於象我們這樣的一線心理輔導教師的實際操作有很好的指導作用。但是，因為一些外界客觀原因使得我對於這次吳老師的講座並沒有很好的全部聆聽完整，給這次講座留下一些遺憾了。
希望能有更多機會接觸這樣細緻詳細的講座，能學到更多。
特別感謝老師在活動臨近結束時，做出的精彩評語。他的實事求是的風格，雖然會有針針見血的「痛」，但是，卻能帶來豁然開朗的「快」。他在對於後3堂非常優秀的心理輔導課的設計，操作等環節上的評價中，看法獨到，眼光犀利，談到非常多的值得我們注意的地方，如課堂語言的把握，主題理論的深入研究，活動設計的貼近學生要求等等，帶給我相當多的震撼與思索。
教學設計：
美麗的小路教學設計
劉豔萍教學目標：
1、認識「先、鹿」等14個生字，會寫「先、幹」等6個字。
2、抓住描寫「「美麗的小路」的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
教學重點； 識記生字，有感情的朗讀課文。
資訊資料：
生字卡片、課件或**、小動物頭飾。
教學過程：
一、切入舉偶
1、講故事。教師聲情並茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什麼？學生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。（出示課件）你們看這個地方怎麼樣？（指名說）美麗的小路上還發生了乙個有趣的故事呢？
二、對話平台
自學（初讀感知，增強讀書的目的性）
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字（面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力）
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材
四、施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）
五、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）
1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師範讀「我會讀」中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然後練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完後比一比誰哪個角色讀得好，同乙個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）
六、討論（聯絡生活實際引導學生深入思考，情感薰陶得以昇華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什麼意思？你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
練習（想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）
想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什麼？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
七、寫字（延**價給學生自主空間，更利於激發寫字興趣。）
1、學生觀察「先、幹、趕、起」四個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）
2、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
教學點評美麗的小路》
執教劉豔萍評課人周迎雪
在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發揮想象空間的內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以後再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。
我通過創設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等. 朗讀非常到位,可以看出,學生真正理解了課文.
學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關重要,我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。
在理解了課文之後,讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發「最佳表演獎」。學生的積極性很高，人人參與。
「演員」精心表演，「觀眾」興致勃勃地**，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主**參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。
我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲洩。
教學設計：
鉛筆有多長
劉豔萍一、學習目標
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分公尺和1公釐有多長，發展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習公尺、分公尺、厘公尺和公釐之間的關係。
2、通過「估一估」、「量一量」等活動，發展學生的估測能力。
3、培養學生的數學興趣，體會數學的應用價值。
教學重點： 實際感受1分公尺和1公釐的長度，學習公尺、分公尺、厘公尺和公釐之間的關係，提高估測能力。
教學難點：建立1分公尺和1公釐有多長的表象，提高估測能力。
二、教學過程：
（一）、猜謎引入，激發興趣
身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。這是什麼呀？（鉛筆）
猜對了，鉛筆是我們學習的好夥伴，陪伴同學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度裡面還藏著許許多多的數學知識呢？讓我們來比一比誰發現的知識最多。（板書課題鉛筆有多長）
（二）、實踐操作，引導**
1、認識分公尺
（1）、估一估
這枝鉛筆有多長，老師要先考考你們的眼力，你能試著估一估它大約有多長嗎？
學生交流匯報，說說你是怎麼估的？
（2）、量一量
3、看來同學們的估測結果各不相同，那麼這枝鉛筆到底有多長，你能想出有根據的好辦法嗎？（用尺子量）
（1）動手實踐。
（2）匯報結果，驗證與估測的差距。
（3）、說一說
4、通過測量，我們知道這枝鉛筆的長度就是10厘公尺，老師把它的長度寫到黑板上。（板書10厘公尺）那你知道這10厘公尺又是多少嗎？學生介紹10厘公尺就是1分公尺，引出分公尺（板書1分公尺），分公尺就是我們今天要學習的乙個新的長度單位，叫叫它的名字吧！
（1）介紹分公尺。
（2）、找一找
（3）、討論公尺、分公尺、厘公尺之間的關係
今天我們認識了新朋友分公尺，還記得長度單位的兩個老朋友嗎？（公尺和厘公尺）那它們之間的關係誰能說說看？
學生匯報公尺和厘公尺之間的關係，教師適時板書(1公尺=100厘公尺)。
我們又學習了分公尺，那公尺和分公尺又有怎樣的關係？帶著這個問題，以小組為單位，可以借助手中的公尺尺找一找、想一想，看哪個小組的辦法又多又好？開始吧！
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